| 词条 | 设计色彩实训教程 |
| 释义 | 基本信息出版社: 广西美术出版社; 第1版 (2010年7月1日)丛书名: 首批国家示范性高职院校工学结合特色教材 平装: 119页 正文语种: 简体中文 开本: 16 ISBN: 7807464097, 9787807464099 条形码: 9787807464099 产品尺寸及重量: 28.2 x 20.8 x 1 cm ; 522 g ASIN: B003ZC4CJA 内容简介《设计色彩实训教程》内容简介：近几年，我国高职高专艺术设计类专业发展迅猛，招生规模迅速扩大，已跃为第三大类热门专业。造型基础课教学改革如日中天，出版的教材种类繁多，其中不乏佳作。总体看来，我认为存在的问题是部分教材基本沿用纯艺术专业写实素描和色彩的教学体系，与高职高专艺术设计类专业严重脱节。学生反映，一是学了素描、色彩，到专业设计时用不上；二是取消设计素描、色彩写生，全力提高学生设计能力、创造思维能力，进行想象素描（色彩）、抽象素描（色彩）、构成素描（色彩）训练；三是想法正确，但起点定得太高，脱离目前高职高专艺术设计类专业学生实际，无法实施。高职高专艺术设计类专业主要培养企业一线需要的技术人才，确切一点，是助理设计师一类技术人才。职业岗位任职能力要求这类人才需有一定的设计创造意识，有较强的设计、造型表达能力。目前的状况是，学生来源面广，有艺术类，也有文理科。艺术类学生入学前在中学或社会培训班受的是应试教育，学的是写实画法。内容上，素描不外平是石膏像、人物头像、人物简单动态速写。色彩则是坛坛罐罐、碟盘水果之类，造型基础整体偏低。文理科学生更是一张白纸，一点基础都没有。在这种背景下，取消设计素描、色彩写生教学，搞纯粹的想象、抽象、构成创意素描、色彩训练，真是难为学生，就是想得出来也无法用“图样”呈现出来。 目录序 课程，课时安排 第一部分 知识·理论 第一模块 概论 学习目的与要求 学习方式与方法 一、设计色彩的起源与发展 二、设计色彩的概念 三、绘画色彩与设计色彩的区别 四、设计色彩的性质、作用与应用 五、兴趣、勤奋、自信是学好设计色彩写生 的动力与保证 学习小结 思考训练 第二模块 基础知识 学习目的与要求 学习方式与方法 一、色彩的形成 二、色彩的类别 三、色彩的心理 四、色彩的应用 五、设计色彩写生的表现技法 六、工具与材料 学习小结 一思考训练 第二部分 实训·应用 第一模块 设计色彩静物实训与应用 学习目的与要求 学习方式与方法 概述 一、设计色彩在家具、装潢、产品设计中的应用 二、写实性设计色彩静物写生的步骤方法 三、装饰性设计色彩静物写生的步骤方法 四、组合性设计色彩静物写生的步骤方法 五、速写性设计色彩静物写生的步骤方法 六、创意性设计色彩静物写生的步骤方法 作业点评 作品欣赏 学习小结 思考训练 第二模块 设计色彩室内环境实训与应用 学习目的与要求 学习方式与方法 概述 一、设计色彩在室内设计中的应用 二、写实性设计色彩室内环境写生的步骤方法 三、装饰性设计色彩室内环境写生的步骤方法 四、组合性设计色彩室内环境写生的步骤方法 五、速写性设计色彩室内环境写生的步骤方法 六、创意性设计色彩室内环境写生的步骤方法 作业点评 作品欣赏 学习小结 思考训练 第三模块 设计色彩建筑环境实训与应用 学习目的与要求 学习方式与方法 概述 一、设计色彩在环境艺术设计中的应用 二、写实性设计色彩建筑环境写生的步骤方法 三、装饰性设计色彩建筑环境写生的步骤方法 四、组合性设计色彩建筑环境写生的步骤方法 五、速写性设计色彩建筑环境写生的步骤方法 六、创意性设计色彩建筑环境写生的步骤方法 作业点评 作品欣赏 学习小结 思考训练 第四模块 设计色彩人物实训与应用 学习目的与要求 学习方式与方法 概述 一、设计色彩在服装设计中的应用 二、写实性设计色彩人物写生的步骤方法 三、装饰性设计色彩人物写生的步骤方法 四、组合性设计色彩人物写生的步骤方法 五、速写性设计色彩人物写生的步骤方法 六、创意性设计色彩人物写生的步骤方法 作业点评 作品欣赏 学习小结 思考训练 序言近几年，我国高职高专艺术设计类专业发展迅猛，招生规模迅速扩大，已跃为第三大类热门专业。造型基础课教学改革如日中天，出版的教材种类繁多，其中不乏佳作。总体看来，我认为存在的问题是部分教材基本沿用纯艺术专业写实素描和色彩的教学体系，与高职高专艺术设计类专业严重脱节。学生反映，一是学了素描、色彩，到专业设计时用不上；二是取消设计素描、色彩写生，全力提高学生设计能力、创造思维能力，进行想象素描（色彩）、抽象素描（色彩）、构成素描（色彩）训练；三是想法正确，但起点定得太高，脱离目前高职高专艺术设计类专业学生实际，无法实施。高职高专艺术设计类专业主要培养企业一线需要的技术人才，确切一点，是助理设计师一类技术人才。职业岗位任职能力要求这类人才需有一定的设计创造意识，有较强的设计、造型表达能力。目前的状况是，学生来源面广，有艺术类，也有文、理科。艺术类学生入学前在中学或社会培训班受的是应试教育，学的是写实画法。内容上，素描不外乎是石膏像、人物头像、人物简单动态速写。色彩则是坛坛罐罐、碟盘水果之类，造型基础整体偏低。文理科学生更是一张白纸，一点基础都没有。在这种背景下，取消设计素描、色彩写生教学，搞纯粹的想象、抽象、构成创意素描、色彩训练，真是难为学生，就是想得出来也无法用“图样”呈现出来。 |
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