| 词条 | 教师知识管理的工具选择 |
| 释义 | 选择Wiki作为管理工具 由于时空差异、社会差异等原因，教师群体的知识交流和共享存在着一些障碍。比如：如何及时捕捉知识，编码予以保存，这就必须借助一定的知识管理工具。常见的如记事本、Word、Office中的Onenote等文档记录工具适合用于在单机上运行的教师个人知识管理，网络中支持群体文档交流一般采用基于Internet的论坛或者新闻组如Louts Notes群件技术和Mud/Mod技术，但是Louts Notes群件的费用成本较高，为了能够在完成教师群体知识管理的同时降低成本与技术门槛，获得最高的性价比，BBS, BLOG,WIKI等一些支持群体共同写作的低成本低技术要求的软件步入了我们的视野，本文在考虑选取管理工具时，事先对这些成本、技术门槛较低的实用性非同步软件做了如下的比较和分析，如图所示： 知识排序 个性与协作 知识积累特点 同步 主要活动 BBS 以时间为序排列知识 体现个性、缺少协作 缺乏 否 文字 BLOG 以时间为序排列知识 体现个性 个性化、非结构化 否 文字 WIKI 以知识内容为中心排列 强调协作和共享 结构化深度积累 否 文字 从表中可以发现，随着Wiki在教育领域的日益推广和应用，该技术以其阅读和编辑一体化、简单创建超链接、建立开放的学习空间、强调协作共创、深度积累知识等特点已经逐步成为在线多向交互的一种最新发展，无疑是进行教师虚拟社群知识管理的首选工具。值得一提的是，Wiki具有累进积存（每个页面都可以在短时间内引用其他页面，快速的累积资源）、有机演化即可增长性（页面的链接目标如果尚未存在，通过点击链接，我们可以创建这些页面，从而使系统得到增长）、修订历史（记录页面的修订历史，页面的各个版本都可以被获取）、能够容错（每个页面都有编辑的历史记录，具有容错的能力）等突出的特点，非常适合建立群体共创的知识站点。随着Wiki在教育领域的日益推广和应用，该技术以其阅读和编辑一体化、简单创建超链接、建立开放的学习空间、强调协作共创、深度积累知识等特点已经逐步成为在线多向交互的一种最新发展，无疑成为教师建立虚拟学习社群进行知识管理的首选工具。 |
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