课堂教学本质是指通过课堂的教学实现教与学的统一，从而达到传授知识和教学相长的目的，根本体现为老师的教与学生的学。关于教学本质的认识是一个逐步深化的过程。教育现象非常复杂，即使在同一时期，人们对此的认识也不尽相同，或者将教学看作教师的教授活动，或者将教学看作传授给学生知识的活动，或者将教学看作促进学生智能发展的活动，或者将教学看作教师“教”与学生“学”的简单相加，等等。

课堂教学本质概述

课堂教学本质三层意思

课堂教学本质概述

我们认为，教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。这种本质是一个“教”与“学”的过程，也是综合教育的起点。

课堂教学本质三层意思

其一，它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。“教”离不开“学”，“学”也离不开“教”，在教学中教与学彼此依存，相辅相成，既不存在没有“学”的“教”，也不存在没有“教”的“学”。教学永远包括教与学，但教与学不是简单地相加，而是有机地结合或辩证地统一。如果只有教或只有学的片面活动，或者只是二者的简单相加，那么它们都不是真正科学意义上的教学活动。其二，它明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。在教学过程中，教师主导教学活动的方向和性质，学生是学习活动的主人。教师指导学生学习而不是代替学生学习，学生在教师的有效指导下更好地进行学习，既不能以任何形式削弱教师的主导作用，也不能以任何借口剥夺学生的主体地位。只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。其三，它指出了教学对学生全面发展的促进功能。学生的身心健康成长，离不开学校教学的深刻影响。学校教学不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要在学生身心发展和思想品德形成诸方面也起到积极的促进作用。只有从理论上全面认识教学的教育功能，才能从根本上克服因片面强调教学的部分功能而带来的教学实践方面的偏差。