| 词条 | 康长运 |
| 释义 | 概述康长运, 山东省曲阜市人，2003年获北京师范大学教育学博士，2005至2007年在加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院从事博士后研究。现任澳大利亚悉尼大学教育与社会工作学院中国教育中心主任，加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院中国教育项目特别顾问，LDC学习与发展共同体国际合作项目、“档案袋伴我学项目”中方发起人。曾担任教育部北京师范大学基础教育课程研究中心副主任，北京师范大学科学教育研究中心常务副主任，新世纪版国际基础教育课程标准教材总编委会副主任，北京师范大学出版社社长助理等。在第八次国家基础教育课程改革前期和中期担任组织者和协调人，国家2049全民科学素质标准项目协调人，教育部“做中学”科学教育项目联络人。曾独立承担一系列国家级重大科研项目。先后与不列颠哥伦比亚大学教师教育研究中心前主任、资深教授Gaalen Erickon以及PEEL（促进学生高效学习项目）发起人、澳大利亚莫那斯大学(Monash University )Ian Mitchell 博士共同发起“教师学习发展共同体”（LDC）促进教师专业发展国际比较项目，并在北京、内蒙、山东、西安等地中小学成功开展研究, 与加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院院长 Robert Tierney教授共同发起“档案袋伴我学”项目。 学习经历1、1986--1988, 山东师范大学教育系； 2、1990--1993，北京师范大学教育系，硕士，师从陈帼眉教授； 3、1997--2002, 北京师范大学教育学院，博士，师从庞丽娟教授； 4、2006--2009，加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院，博士后，师从Gaalen Ericson教授。 工作经历1、1993—2003 北师大出版社，先后任学前教育编辑室主任、基础教育部主任、社长助理，主持北京师范大学出版社中小学教材建设工作； 2、1997—2004 参与组织教育部基础教育课程改革工作； 3、2000—2007 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，协调北师大各学科课程标准研制工作； 4、2002至今 北京师范大学科学教育中心副主任； 5、2002—2005 北京师范大学基础教育课程标准教材总编委会副主任兼办公室主任，主持新世纪版教材的编写和出版工作； 6、2001—2002 参与中国基础教育网前期的联络和筹备工作，成立了中国基础教育网； 7、2005至今 加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院合作研究，并担任加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院中国教育项目特别顾问 8、2010至今 任澳大利亚悉尼大学教育与社会工作学院中国教育中心主任。 组织或协调的国家重大项目1、国家第八次基础教育课程改革工作（教育部）； 2、教育部“做中学”中小学科学教育项目（教育部，中国科协）； 3、2049全国公民科学素质行动计划（教育部、科协等中央15部委）。 主持或参与的研究项目1、基础教育课程资源开发与利用项目负责人（国家基础教课程改革首批项目）； 2、中小学教材发展机制研究项目组核心成员（国家基础教育课程改革项目）； 3、中国公民科学素质评价体系研究负责人（2049中国公民科学素质促进计划课题）； 4、《中小学教科书幅面尺寸及版面通用标准》研制，六成员之一（新闻出版署、教育部）。 研究方向1、复杂理论、中国传统与教育，合作伙伴：加拿大UBC教育学院系主任Dennis博士、讲座教授Brent博士；合作《教育：复杂之道》（Education: the Dao of Complexity,）中英文出版； 2、“教师学习与发展共同体”（LDC）项目，合作伙伴为加拿大UBC教育学院教师研究中心前主任Gaalen Erickson教授和澳大利亚Monash大学教育学院的Ian Michelle博士和Janette Ryan博士；该项目获加拿大国家社会与人文基金资助（2008-2010）； 3、“档案袋评价促进学生读写”项目，与UBC教育学院院长Rob Tinery教授合作项目，项目成果已交北京师范大学出版社出版； 4、科技馆学习，与加拿大UBC教育学院David Anderson博士、北京师范大学伍新春教授合作建立国际场馆学习研究团队；该项目已获得加拿大UBC大学以及中国科协三期项目经费；已经有两篇分别作为第一作者和第三作者的论文被国际专业学术期刊接受，另两篇论文正在写作过程中；正编写《科技馆学习：从西方到中国》（主编之一）；本项目研究成果多次在国际学术会议交流。 发表论文1、康长运（1993）：儿童从家庭到机构的生态转变。《西藏大学学报》（1993.9月第八卷第三期）、《北京师范大学学报》1993年9月第五期 2、康长运、宋大力编译（1993）：幼儿园的物质环境与幼儿的社会性发展。《幼儿教育》1993年06期 3、康长运、朱晓萍（1999）：知识经济时代出版业发展前瞻。《大学出版》1999年 03期 4、康长运（2001）：不同类型的阅读文本对家长指导方式及儿童理解的影响研究。《第九届全国心理学学术会议文摘选集》2001年 5、康长运（2001）：世界主要国家和地区的教科书选用制度。《大学出版》 2001年 03期 6、康长运（2002）：图画故事书与学前儿童的发展。《北京师范大学学报》：人文社科版2002第4期 7、康长运（2002）：想像力与幼儿图画故事书的阅读。《教育与社会科学综合》·学前教育研究 2002.03 8、康长运、唐子煜（2002）：图画书本质特点研析。《大学出版》 2002年2期 9、徐洪林、康长运、刘恩山（2003）：概念图的研究及其进展。《学科教育理论研究》2003年第3期 10、余文森、康长运（2003）：论课程改革的意义。《中国教育学刊》2003.11 11、康长运（2003）：基础教育教材改革及其影响。《中国图书商报》2003-11-28 12、康长运（2004）：建立我国全民科学素质评估体系的思考。《科学中国人》2004年第11期 13、康长运、何成刚（2004）：美国中小学教科书的选用。《北京教育学院学报》第18 卷第一期2004年3月 14、康长运、何成刚（2004）：比较与思考_以新版历史教科书中有关_抗日战争_内容叙述为例。《教育理论与实践》2004年第24卷第1期 15、康长运、何成刚（2004）：论历史课程改革的综合化趋势。《学科教育》2004年第3期 16、康长运、何成刚（2004）：论历史课程中的民族主义与国际理解教育。《教育研究与实验》2004年第3期 17、王向红、康长运（2005）：影响美国教科书选用因素浅析。《外国教育研究》2005年第32卷第11期 18、王向红、康长运（2007）：开放、民主、多样化：韩国教科书制度新走向。《比较教育研究》2007年第28卷第10期 19、[加]BrentDavis著、康长运译、张华校（2008）：复杂理论与教育。《全球教育展望》2008年 01期 20、康长运（2008）：幼儿图画故事书阅读特点及机制的探讨。《幼儿教育》2008.10 21、康长运（2009）：中国近代幼小衔接理论和实践。《教育的传统与变革——纪念<教育史研究>创刊二十周年论文集（二）》 2009年 22、康长运、刘可钦、李玉平（2009）：共同讲述：我们的研究故事。《基础教育课程》2009年第6 期 23、盖伦、伊恩、简奈特、康长运（2009）：圆桌论坛：教师，在专业共同体中成长。《基础教育课程》2009年第6 期 24、伍新春、曾筝、谢娟 、康长运（2009）：场馆科学学习：本质特征与影响因素。北京师范大学学报(社会科学版) 2009年 05期 25、王向红、康长运（2010）：日本教科书制度的现状、问题与发展趋势。《外国教育研究》2010年 02期 26、伍新春、吴思为、康长运：复杂科学视野下的学习与教学观。 出版书籍1、教育部基础教育司编写，康长运副主编：《走进新课程—与课程实施者对话》，北京：北京师范大学出版社，2002年4月； 2、教育部基础教育司、师范教育司组织编写，康长运主编：《高中课程资源开发与利用》，北京：高等教育出版社，2003； 3、教育部中小学教材办公室组织编写，康长运副主编：《各国中小学教材发展比较》，北京：人民教育出版社，2003； 4、康长运著：《幼儿图画故事书阅读过程研究》，北京：教育科学出版社，2007年3月； 5、Robert Tierney、康长运编著：《档案袋伴我学》，北京：北京师范大学出版社，2009年10月； 6、伍新春、康长运主编：《新课程.新学习.新教学译丛》（6本），北京：北京师范大学出版社，2004-2008年。 |
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