| 词条 | 教育硕士 |
| 释义 | 1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位(Ed.M)，并于1997年开始招生试点工作。 教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。 学位性质教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主，学位课程只要求学习三到四门，最后以研究论文为主要成果；专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要学习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育学原理、教育心理学、现代教育技术、教育科学研究方法、外国语。专业课依学科教学方向的不同而不同，比如“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文学研究。 专业学位的基本要求教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。教育硕士与现行的教育学硕士在处于同一层次，但规格不同，各有侧重。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学的理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 按照《中国教育改革和发展纲要》提出的实行学历文凭和职业资格两种证书制度的要求，根据教育硕士专业学位的培养目标，并结合国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业学位工作的进展情况，与有关部门协商，逐步使教育硕士专业学位成为普通中学专任教师或中、小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一。 教育硕士与教育学硕士的区别教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主，学位课程只要求学习三到四门，最后以研究论文为主要成果；教育硕士专业学位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要学习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育学原理、教育心理学、现代教育技术、教育科学研究方法、外国语。专业课依学科教学方向的不同而不同，比如“学科教学——语文”的专业课为：语文教学论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文学研究。但两者在学位上处于同一层次。 为了适应国家建设和发展的需要，多渠道培养高层次应用型专门人才，国务院学位办公室自1997年以来，逐步为在职人员设立了各种专业学位，到现在已有MPA、法学硕士、教育硕士、MBA等 10多个专业学位。硕士学位证书都是由国务院学位办公室统一印制的。硕士专业学位和统招研究生获得的硕士学位是等价的，只是类型不同。专业学位的硕士论文必须结合本专业的工作实际来撰写，属于应用性学位论文，统招硕士生的学位论文强调学术性和理论性，属于学术型学位论文。 教育硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。 教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。虽然我国早已建有教师进修制度和机构，但是这种进修往往是零星的、不系统的，开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。 招生介绍报考条件具有学士学位、3年以上基础教育工作经历的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课的专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员；只有国民教育序列大学本科学历、未获得学士学位者，除满足上述条件外，还需具有中学一级（或相当的）教师职务。 符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。 学科领域教育管理、学科教学（数学、物理、化学、生物、地理、思政、语文、历史、英语、音乐、体育、美术）、小学教育、现代教育技术等15个学科领域。其中，小学教育专业方向仅限第一批教育硕士研究生培养单位开设（要求有一定的研究基础、与培养方案相符合的教师队伍和基本生源保证）；现代教育技术专业面向从事中、小学信息技术课程的教师开设。 教育硕士学位于2011年始开始招收学前教育、特殊教育专业方向。各招生单位根据办学条件和培养能力及社会需要，自行确定招生学科领域，且必须具有相关学科的硕士学位授予权，自定招生限额的单位应按上述要求实事求是地确定本单位的实际招生规模。 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。该学位获得者要掌握某门学科的坚实基础理论和系统的专门知识，同时还要懂得现代教育的基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料。教育硕士专业学位分设学科教学和教育管理两个培养方向。 2010年22所大学将新增教育硕士学科领域目前，我国教育硕士招生考试分为两类。第一类是在职人员攻读教育硕士专业学位，招生对象为大学本科或本科以上、具有3年以上工作经验的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。考试科目包括政治理论、外国语(英语、俄语、日语)、教育学、心理学、专业基础课5门课程。在职联考，一般在7月报名，10月考试。被录取考生春季入学，采用不脱产学习或全脱产学习形式。学生毕业时只获硕士学位证书，不能获得硕士毕业证书。第二类是全日制教育硕士专业学位，被录取考生秋季入学，毕业时可获硕士毕业证和学位证书。 首都师范大学学前教育专业在幼儿数学与科学教育研究、幼儿社会性发展与教育研究、学前教育史研究、学前教育评价研究、学前教育财政投入研究、幼儿教师专业发展研究等方面具有一定优势。学前教育专业由教育学院招生。该专业全日制专业学位和在职专业学位教育硕士今年起招生。 22所新增教育硕士研究生招生学科领域院校名单 北京师范大学 天津师范大学 华东师范大学 哈尔滨师范大学 辽宁师范大学 南京师范大学 福建师范大学 华中师范大学 湖南师范大学 华南师范大学 西南大学陕西师范大学 山东师范大学 西北师范大学 东北师范大学 首都师范大学 内蒙古师范大学 上海师范大学 浙江师范大学 四川师范大学 云南师范大学 沈阳师范大学 合肥师范学院 考试科目政治理论、外国语（英语、日语、俄语）、教育学、心理学、专业课，共计5门。其中，政治理论由各招生单位自行组织，时间自行安排；外国语（英语、日语、俄语）、教育学、心理学全国联考，统一命题、统一考试。专业课考试由各招生单位自行命题，考试同全国联考同时进行。 考试语种为日语、俄语的考生，只限报考内蒙古师范大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学、延边大学、东北师范大学。 教育硕士参考书目333教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握学科的基本知识，基本理论和基本方法。并能运用相关理论和方法分析，解决教育实际问题，以下是博仁教育推荐的333教育综合参考书目： 1，教育学原理 王道俊、郭文安主编：《教育学》， 人民教育出版社2001年 2，中国教育史 孙培请主编：《中国教育史》， 华东师范大学出版社2009年 王炳照等著：《简明中国教育史》， 北京师范大学出版社2001年 3，外国教育史 张斌贤主编，王晨副主编： 《外国教育史》，教育科学出版社2008年 4，教育心理学 张大均主编：《教育心里学》， 人民教育出版社，2005年 陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》 高等教育出版社，2005年 联考大纲《在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南》(教育学、心理学)(北京师范大学出版社出版，全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写)；学科教学(英语)专业方向使用《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲（英语二）》(全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写，北京师范大学出版社出版)。 教育硕士发展前景除了工商管理硕士、会计硕士等课程，还有两个教育类硕士课程： 教育学硕士(Master of Education)是一门以教育组织和管理为方向，用以帮助教育工作者和研究者提升专业实践技能和研究深度的硕士项目。本课程属研究类硕士，凡是在布鲁克大学获得本专业硕士学位者，均可申请攻读全球任何一所大学或研究机构的博士学位课程。布鲁克大学教育学专业在全加拿大研究类大学中排名前7，本专业硕士学位获得者均可直接申请加拿大教师资格证，并在北美工作。 英语作为第二语言教育学硕士(Master of TESL)，"TESL"即"Teaching English as a Second Language"，是由布鲁克大学的人文学院应用语言学系与教育管理学院合作开办的。完成本学位后即可申请获取安大略省英语作为第二语言(TESL)教师资格证，从事成人英语作为第二语言教育(ESL)工作。该认证被应用于受广泛承认的加拿大联邦政府新外来人员语言教育(LINC)系统，是公认的雇佣ESL教师的专业标准。专业ESL教师是很受尊敬的职业，无论在加拿大还是在中国都有广阔的就业前景。在加拿大ESL教师的薪金多于会计师。 试办院校试办教育硕士专业学位共有41所院校 名单如下： 北京师范大学、天津师范大学、辽宁师范大学、东北师范大学、黑龙江大学、哈尔滨师范大学、华东师范大学、南京师范大学、福建师范大学、山东师范大学、华中师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、广西师范大学、西南大学、陕西师范大学、西北师范大学、首都师范大学、河北师范大学、山西师范大学、内蒙古师范大学、沈阳师范大学、上海师范大学、浙江师范大学、安徽师范大学、曲阜师范大学、江西师范大学、河南师范大学、云南师范大学、四川师范大学、贵州师范大学、青海师范大学、新疆师范大学、徐州师范大学、西华师范大学、杭州师范学院、宁夏大学、苏州大学、扬州大学、浙江大学、河南大学、渤海大学。 1997年批准培养单位：16所 北京师范大学 天津师范大学 辽宁师范大学 东北师范大学 哈尔滨师范大学 华东师范大学 南京师范大学 福建师范大学 山东师范大学 华中师范大学 湖南师范大学 华南师范大学 广西师范大学 西南大学 陕西师范大学 西北师范大学 1998年批准培养单位：13所 首都师范大学 河北师范大学 山西师范大学 内蒙古师范大学 沈阳师范学院 上海师范大学 浙江师范大学 安徽师范大学 江西师范大学 曲阜师范大学 河南师范大学 四川师范大学 云南师范大学 2003年批准培养单位：12所 贵州师范大学 青海师范大学 新疆师范大学 宁夏大学 浙江大学 苏州大学 扬州大学 徐州师范大学 河南大学 渤海大学 西华师范大学 杭州师范学院 教育硕士扩展知识什么是农村教育硕士？ 农村教育是教育事业的重中之重。解决农村教师匮乏和整体素质偏低问题是加快农村教育发展、全面提高农村教育质量的重中之重。为此，教育部决定从2004年开始实施“农村高中教育硕士师资培养计划”，在具有推荐免试研究生资格的大学中，选拔部分优秀应届本科毕业生到中西部地区“国家扶贫开发工作重点县”高中任教，以此来提高农村中学教师师资学历水平和综合素质。 根据《教育部关于做好为农村高中培养教育硕士师资工作的通知》（教师函〔2004〕1号）的规定，招收农村教育硕士生采用推荐免试入学的办法。 这部分学生的学费等各方面费用享有很多减免政策，条件是必须到指定的中学服务一定的年限。 不同高校在具体的招收规定方面会有一些差异，这个可以到你要报读的院校主页上去查询相关的招生简章，里面都会有很详细的说明。 如何选择好的教育硕士辅导班 教育学考研改为统考后，很多学生开始关注，并且跨专业跨学校考的人越来越多。由于教育硕士的就业前景看好，考生数量加大，考试的竞争也日趋激烈，不少学生开始寻求考研辅导班的帮助，尤其以跨考的学生居多，这是为什么近两年来各大高校复试发现排名前三的经常是跨考生的原因之一。 很多考生也想选择专业课的辅导班，但是不知道怎么选择，加上市面上的辅导班鱼龙混杂，很多考生非常迷茫。我建议大家在选择的时候注意一下的几点： 一：开办该专业时间长短。有的辅导班刚开设此专业，甚至连自己都不知道教育硕士与教育学硕士的区别，便大肆宣传自己开设的所谓的“教育硕士”，这对于做教育工作的辅导班来说，不能不说是一个笑话和讽刺，以及对整个考研教育辅导行业风气的负面影响！ 二：是否专业。即机制是否完整，师资是否优良，教学硬件软件是否满足对考生的辅导等。是专门开设该课程，并且由专业的老师讲这个课程；还是在讲别的相关的教育考研课程时，夹杂着教育硕士的课程，鱼目混珠。教学设施、师资质量的好坏更是决定了该辅导班好坏的最主要的指标！有的辅导班甚至聘请在职研究生或者经验少的老师给学生讲课，不得不对接收其辅导的学生担忧！ 三：是否诚信。包括有无退费机制、前后服务是否一直、。有的辅导班收钱了事，不给予有特殊情况的报班人员办理退费等相关手续；还有很大一部分辅导班，服务态度和质量，在客户报班前后明显不同，很不负责！ 2011年教育硕士报考条件2008年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。 符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。 |
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