基本含义

计算机支持的协作学习（Computer Supported Collaborative Learning，简称CSCL），顾名思义，是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。

由于它是建立在CMC（Computer-mediated Communication，译为以计算机为中介的交流）机制上的一种学习方式，拥有众多的优点，所以近年来倍受人们的关注和青睐。它代表了两种趋势的汇合点，即普遍渗透于社会的计算机技术和新的学习方式的汇合。

在协作学习中，教师的角色发生了变化：教师成为学生中的一员，其角色转变成指导者、咨询者、设计者、调解者；教师要掌握的不仅仅是教学内容的逻辑序列和目标的合理安排，更多的是学生的协作情况、学习进程的规划设计；教师进入CSCL环境要明白如何才能成为学生学习的得力助手，并适应新的环境。

CSCL的特点

一、交互性

1、传输信息丰富（可以模拟操作，例如展示人脑整体及部分结构的三维动画）；

2、交互人数可变化(一对一、一对多、多对一、多对多) ；

3、交互的控制权可以均衡分配（高度集中或设计安排）；

4、同步、异步交互均可；

5、交互的过程可以记录保存；

二、协作性

1、支持共享信息；

2、支持共享活动（如集体讨论、轮流发言）；

3、支持角色扮演（调停者、指导者、组织者）；

4、支持创造行为；

5、支持控制管理。

CSCL计算机的作用

1．认知工具

首先，技术把个人组织起来，使个人成为认知过程中共享认知的智能联合体；

其次，技术可以作为个人认知能力的增强物；

第三，计算机可作为个人认知能力的脚手架发挥作用。

2．角色扮演

Chan 和Baskin 提出了三个代理人的模型：学习伙伴系统 [Chan,1988/1990]。

他们认为计算机可看成是两个并存的代理人：教师和学习伴侣。

3．协作平台

CSCL环境中没有计算机的参与，协作学习的一系列行为便无法有效的发生。

但在计算机支持的协作学习环境中，计算机只是其中的一个组成部件。要达到教学目标，产生有意义的学习，还离不开课程内容、教师行为、学生活动、学习目标等。

“计算机只是一连串反应的导火线，是制作面包的发酵粉” [Gavriel Salomon,1995]。

CSCL的类别分析

根据计算机支持协作学习中学习者在时间和空间中的位置关系，可以将CSCL进行双维度划分：

（1) 实时同地CSCL

（2) 非实时同地CSCL

（3) 实时远距CSCL

（4) 非实时远距CSCL