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内容简介

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图书前言

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书 名: 机床电气控制系统运行与维护作　者：袁忠，申爱民

出版社： 电子工业出版社

出版时间： 2010-6-1

ISBN: 9787121109980

开本： 16开

定价: 35.00元

内容简介

本书基于对机床电气控制与维护工作岗位的分析，按高职院校学生的认知规律和职业成才规律，以工作过程为导向，由浅入深地安排了10个学习情境和15个有关工作任务，对学生进行相关职业能力的训练和知识点的学习。

本书分上下两篇，主要内容包括：三相异步电动机的基本运行控制，介绍单向、可递、顺序运行控制、降压和制动控制；典型机床设备电气控制，介绍CA6140型普通车床、X62W型万能铣床、M7130型平面磨床、Z3040型摇臂钻床等的电气控制系统的调试与维护。本书知识点的安排打破了传统学科体系的模式，基于工作过程的相关性来进行重组和排序。内容涵盖了常用低压电器、典型电气控制环节、典型机床设备电气控制系统等。为便于教学，本书配有同步电子教案和丰富的多媒体动画资源。

本书可作为高职院校机电、数控、电气类专业的教材，也可作为相关培训班的培训教材。

图书目录

上篇 三相异步电动机的基本运行控制

能力培养目标

安全规范

情境一 三相异步电动机的认识与安装

情境概述

学习与训练要求

1.1 三相异步电动机的结构与工作原理

1.1.1 三相异步电动机的结构

1.1.2 三相异步电动机的基本工作原理

1.1.3 三相异步电动机的运行分析

1.2 三相异步电动机的选用

1.2.1 三相异步电动机的选用指南

1.2.2 三相异步电动机的铭牌

1.2.3 三相异步电动机的“ —△”连接

1.3 三相异步电动机的维护保养

1.3.1 使用前的检查

1.3.2 安装试运行

1.3.3 运行中的维护

1.3.4 拆装维护

1.3.5 三相异步电动机的常见故障及排除

技能训练

习题一

情境二 三相异步电动机的单向运行控制

情境概述

学习与训练要求

2.1 三相异步电动机点动控制线路的安装、调试与维护

2.1.1 低压电器基础知识

2.1.2 常用低压电器

2.1.3 基本电气控制系统图的识读

2.1.4 三相异步电动机的点动控制原理

2.1.5 三相异步电动机的点动控制线路的故障排除

技能训练

2.2 三相异步电动机点动/长动混合控制线路的安装、调试与维护

2.2.1 三相异步电动机点动/长动控制原理

2.2.2 三相异步电动机点动/长动混合控制线路的安装与调试

2.2.3 三相异步电动机长动控制线路的排故

技能训练

习题二

情境三 三相异步电动机的可逆运行控制

情境概述

学习与训练要求

3.1 三相异步电动机的正反转运行控制线路的安装、调试与维护

3.1.1 常用低压电器——倒顺开关

3.1.2 三相异步电动机正反转控制线路的识读

3.1.3 三相异步电动机正反转控制线路的故障排除

技能训练

3.2 工作台自动往复运行控制线路的安装与调试

3.2.1 常用低压电器

3.2.2 工作台自动往复运行控制电路的识读

3.2.3 工作台自动往复运行控制线路的安装与调试

技能训练

习题三

情境四 三相异步电动机顺序运行控制

情境概述

学习与训练要求

4.1　三相异步电动机延时启动/停止控制线路的安装、调试与维护

4.1.1 常用低压电器(4)——时间继电器

4.1.2 三相异步电动机的延时启动/停止控制线路的识读

4.1.3 三相异步电动机延时启动/停止控制线路的安装、调试与维护

技能训练

4.2 多台电动机顺序启动/逆序停止运行控制线路的安装、调试与维护

4.2.1 顺序控制电路的识读

4.2.2 两台电动机顺序启动/逆序停止运行控制线路的安装、调试与检修

技能训练

习题四

情境五 三相异步电动机的降压启动控制

情境六 三相异步电动机的制动控制

下篇 典型机床设备电气控制

图书前言

为适应高等职业教育发展的需要，贯彻落实教育部“16号文件”精神，各高职院校都在进行“基于工作过程导向”的课程改革和建设。为此，“行动导向”、“任务引领”、“项目驱动”等课程模式应运而生，已经成为高职教育发展的主流趋势，并在广大教师的积极探索和实践中不断丰富和完善。

本书作为我院课程改革的主要成果形式之一，在编写过程中坚持“以就业为导向，以能力为本位”的宗旨，以职业岗位的能力需求为依据，根据工作过程的相关性，以典型工作任务为载体，以工作过程为导向，将为培养能力而实施的训练任务和完成任务所需的知识点进行重组，构架新的教学内容体系，创设具有完整工作过程的学习情境，形成工作任务引领型课程，为落实“教、学、做”一体化教学模式创造条件。

本书在内容和形式上有以下特点：

1. 任务引领。以典型工作任务为中心，组合知识、技能和态度，创设“学习情境”，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识、培养综合能力。

2. 结果驱动。通过完成典型的工作任务，激发学生的成就动机，使之主动去培养完成工作任务所需的综合能力。

3. 内容实用。紧紧围绕完成工作任务的需要，按“够用必需”的原则来选择教学内容，不强调知识的系统性，只注重内容的实用性和针对性。在内容安排上，设置了“情境描述”、“学习与训练要求”、“相关知识点”、“技能训练”等环节。

4. 教、学、做一体化。打破传统“理论”与“实践”二元分离的局面，基于工作过程的完整性实施教学，实现理论与实践的有机结合，即“学中做”或“做中学”。

5. 以学生为中心。在体例上以“学习情境”为主线设计教学内容，就是把学生放在主导地位来考虑的；另一方面，本书图文并茂，多媒体教学资源丰富，为提高学生的学习兴趣和主动性创造条件。

本书以10个学习情境和有关15个工作任务贯穿而成，贴近工程实际，突出强化了实践环节。为配合本教材的使用，从电器元件、单元电路到典型机床系统控制系统都有丰富的多媒体教学资源，便于老师讲解和学生理解。