男，1956年9月生，陕西西安人，汉族，研究生学历，教授，博士生导师。1982年毕业于陕西师范大学化学系，获理学学士学位；1987年7月，在华中师范大学获理学硕士学位；1998年在英国Lancaster大学获博士学位。曾任陕西师范大学化学与材料科学学院院长，副校长。2004年6月起任陕西师范大学校长。

中文名：房喻

国籍：中国

出生地：陕西西安

出生日期：1956年9月

职业：校长

毕业院校：陕西师范大学

主要成就：起任陕西师范大学校长

基本资料

工作简介

学术成果

研究项目(科技部 教育部 总装备部)

人生经历

谈办学方向

基本资料

任校长于陕西师范大学性别：男

民族：汉族

出生：1956年9月

籍贯：陕西西安人

毕业学院：陕西师范大学

主要职务：

陕西师范大学校长；

陕西省化学会理事长；

中国化学会应用化学专业委员会委员；

中国化学会物理化学专业委员会胶体与界面学科组成员；

国际“CarbohydratePolymer”杂志编委；

国内《物理化学学报》、《应用化学》杂志编

工作简介

1982年元月，毕业于陕西师范大学化学系，获理学学士学位；1987年7月，在华中师范大学获理学硕士学位；

1993年9月，应邀到英Birmingham大学化学系多糖和蛋白质工程实验室从事合作研究；

1994年3月，转入英国ancaster大学大分子中心从事高分子胶体与界面和光物理应用研究；

1998年3月，在英国获哲学博士学位。

2002年12月起担任陕西师范大学党委常委、副校长。

2004年6月起任陕西师范大学校长。

学术成果

房喻教授是陕西师范大学物理化学专业教授，博士生导师，多年来工作在教学科研第一线，先后主持国家自然科学基金、总装备部、教育部、原国家中医药管理局和陕西省科技厅等部门资助项目14项，横向项目6项；发表研究论文90余篇，转让技术4项。出版英文专著《FluorescenceTechniquesinColloidsandPolymerScience》1部，出版《Internet化学资源与利用》教材1部，参与编写《物理化学进展》等著作多部。

获原国家教育委员会科技进步二等奖1项，陕西省政府科学技术二等奖和科技进步二等奖2项，陕西省高等学校科学技术一等奖1项，陕西省教育厅科技进步二等奖3项。房喻教授1993年获得中华人民共和国政府特殊津贴，2001年被评为全国优秀教师，2002年被评为陕西省劳动模范和教育部骨干教师资助计划优秀完成人员，2003年被评为陕西省教学名师，2004年被评为全国劳动模范。

研究项目

科技部

2007年高灵敏度纳米膜爆炸物探测便携式设备(863计划项目)

国家自然科学基金委员会

2007年基于胆固醇衍生物的新型超分子凝胶、凝胶乳液和双液相2006年共轭荧光高分子化学单层组装、光物理行为及其传感应用

2005年界面组装多环芳烃光物理行为及传感特性的微环境依赖性

2003年纳米结构型单分散有机/无机杂化微球制备新方法

2001年芳烃衍生物在固液界面上的单层组装、簇集与传感性

1999年固液界面吸附态大分子构象研究的新方法

教育部

2006年硝基芳烃类炸药的可靠、灵敏检测方法与技术研究(重大项目)

2004年表面图案化有机-无机复合微球的控制合成(博士点基金)

2003年多环芳烃的固液界面组装、簇集和传感性(重点资助课题)

2000年新“智能型”聚电解质水凝胶的制备、性能和应用(高等学校国家重点实验室访问基金资助课题)

2000年智能型”高分子凝胶材料制备及其在分离科学上的应用研究(高等师范学校骨干教师资助项目)

1999年溶液中单分子态大分子构象的光物理研究(留学回国人员科研基金资助课题)

总装备部

2001年疏水凝胶剂合成及配方研究(十五预研项目)

人生经历

1984年9月至1987年7月，房喻师承孙作民教授从事“含N、S类配位原子配合物的合成、表征和抗菌活性”研究工作。1993年8月，房喻应邀到英国Birmingham大学化学系著名生物工程学家John F Kennedy教授的碳水化合物和蛋白质工程实验室从事“壳聚糖结构修饰与生物相容性薄膜和凝胶材料的合成与性能”研究工作。1995年初转到英国Lancaster大学大分子中心，师从国际著名高分子光物理学家Ian Soutar教授攻读博士学位，从事“水溶性高分子的合成与溶液和固液界面构象的光物理研究”，1998年3月通过博士论文答辩。之后，受英中友好协会资助，在Soutar教授实验室工作3个月后，回到中国科学院北京感光科学研究所，并被任命为有机室主任。在母校领导的多方努力和感召下，辞去中科院工作，再次回到学校。

房喻多年来工作在教学科研第一线，先后主持或参加过国家自然科学基金、教育部、陕西省自然科学基金、原国家中医药管理局等部门资助项目10项，横向项目4项。1987年以来与同事合作或独立发表学术论文70余篇，转让技术成果3项，获得原国家教委科技进步二等奖1项、陕西省政府科技进步二等奖1项、陕西省教委科技进步二等奖3项，出版著作或教材3部。1993年始获中华人民共和国政府特殊津贴。

1998年7月回校后，房喻主持改造了原有生物无机化学研究室，组建了大分子科学实验室。在学校的支持下，该室经过持续建设已经发展到有固定教学科研人员4人（3人具有博士学位），流动研究人员4人，研究生5人，实验室面积150多平方米，固定资产50余万元的规模。室内同事团结协作，积极努力，形成了良好的学术氛围。两年多来累计争取校外科研经费80余万元，先后开辟了大分子胶体和界面、功能材料制备与应用等新的研究领域。1998年7月以来，房喻以第一作者或责任作者在“Colloid and Polymer Science”、“Journal of Polymer Science”、“Journal of Photochemistry and Photobiology”、“Polymer Bulletin”、“Reactive and Functional Polymers”、“Journal of Applied Polymer Science”、“Chinese Journal of Polymer Science”、《化学学报》、《高等学校化学学报》、《物理化学学报》、《感光科学和光化学》、《高技术通讯》、《应用化学》、《化学通报》、《高分子通报》等刊物上发表论文18篇，其中仅SCI源刊发表就达10篇。

在积极从事科学研究的同时，房喻在教学上也十分投入。率先用英语为本专业研究生开设了“化学研究中的光物理方法”和“高分子科学导论”两门课程，为高年级本科生开设了“化学专业英语”选修课和“Internet化学教育资源”讲座。与此同时，房喻还牵头组织骨干教师为高年级本科生开设“化学前沿系列讲座”，并亲自讲授“纳米技术与纳米材料”。在承担繁重的教学科研任务之余，房喻还利用业余时间研究Internet化学资源和教育技术现代化的有关问题，有关结果分别发表在《大学化学》、《化学教育》、《中学化学教学参考》等刊物上。房喻不仅在教学科研上积极进取，而且在行政管理上也尽职尽责。任系主任两年多（化学与材料科学学院成立后改任院长）来，房喻不负众望，依靠组织，团结全系教职员工，将化学系的教学、科研、管理等各项工作推上了一个新的水平。

房喻正致力于物理化学学科中弱相互作用的光物理、结构型纳米材料的合成和传感薄膜材料的开发与应用研究，主持国家自然科学基金资助项目2项，教育部中青年骨干教师基金资助项目1项，教育部国家重点实验室访问学者基金资助项目1项，陕西省自然科学基金资助项目1项，陕西省文物局资助项目1项。房喻提出以薄膜单层组装多环芳烃的超分子行为及其对环境条件变化的依赖性为基础的传感材料设计新概念，预期在这一新思想指导下，会有一批新的薄膜传感材料问世。房喻和他的研究小组始终以“有苦有乐，无怨无悔”自勉，以期为化学与材料科学的研究做出积极的贡献。

谈办学方向

作为校长，房喻心里对于陕西师范大学未来的发展走向日渐明晰和坚定。在坚持“以教师教育为主要特色”的办学方向上，他逐步理顺了思路，提出在“坚定方向，积极实践，努力为西部基础教育提供全方位、多形式的优质服务”的基础上，“积极深化改革，努力构建适应和引领基础教育发展的教师教育新体系”，稳步推进从传统师范教育想现代教师教育的转型，“陕西师范大学方案”刍型初见，逐渐形成了“一个系统，两次分流，四个方面、五个阶段的城乡合作教师教育人才培养模式”。

所谓“一个体系”就是“2+2+2或者4+2”体系。它既适合教师教育，也适合学科教育或者非师范教育。其中第一个2是指本科前二年所有学生全部接受学科教育，第二个2是指本科第二学年末进行专业分流，由学生自愿选择教师教育或者学科教育方向，经过学校考试选拔确定后进行专门教育。第三个2是指教育学硕士或者教育硕士教育，它分为0.5+0.5+1。第一个0.5是指半年的教育学理论教育，第二个0.5是指半年的西部农村教育实践，1则是指一年的教育理论研讨和论文写作。“五个阶段”的第一阶段是大学本科前两年进行本科学科基础教育。第二阶段是大学本科三年级开始进行专业定向教育。第三到第五阶段是对应届本科毕业生进行教育硕士和教育学硕士教育。第三阶段是进行半年的教育专业教育。第四阶段是与西部农村教育实际相结合进行合作教育，即西部教师教育城乡合作教育模式，这是陕西师范大学教师教育新体系的突出特点。

所谓西部教师教育城乡合作教育模式，就是师范大学教育教学与农村中小学教育教学结合培养教师的模式。一方面是为了充分发挥师范大学优质教育资源的优势，通过在校教育硕士到农村支教半年，在一定程度上解决西部农村优质教师缺乏问题。另一方面是使教育教学经验欠缺的教育学硕士和教育硕士直接了解中国西部农村教育和教学实际，亲身体验基础教育教学工作，总结经验，发现问题，为将来从事教育教学及其研究奠定良好基础。第五阶段，进行教育研究、教育理论研讨和论文写作教育。他倡导的这种具有鲜明陕西师大特色的教师教育新思路，受到各方面的广泛关注和好评。