多米诺教育法（Domino Education Law）是类似于多米诺连锁反应的教育方法，通过激励第一环节来使整个教育过程都处于有利循环过程中并且使教育成果逐步扩大的教育方法。它立足完善个体品质，改善个体的非智力因素，提升个体的反思调控意识，促进教育教学行为，优化教育教学环境，从而完善家庭、学校、社会教育行为的教育理念和实践方法。

现状

机理

现状

多米诺骨牌效应在诸多领域给人们以诸多启迪，在教育界也颇受青睐，在局部范围内有一定的局部运用，只是未能普及并上升到普遍性理论的层次。本人结合粗浅的理论研读和行为实践，试图提升其至教育方法的高度，以引起更多有道之士深入思考、强化实践、锐意总结，力图使多米诺效应多角度全方位地服务于家庭、学校、社会的教育教学工作，为全面实施素质教育全面提高全体学生的素质贡献一份力量。

多米诺教学法的主要哲学理论依据是辩证哲学揭示的宇宙基本规律之一量变与质变交替规律。量变与质变交替规律表明：无限宇宙的任何领域、任何层次、任何事物，在演变发展过程中，都由逐渐缓慢的数量变化，达到一定的限度，从而发生急剧快速的质地与状态变化。当事物的新质态（质地与状态）确立之后，又会发生新的数量变化，以至又达到更新的质态变化。量变与质变这样两种运动方式的不断交替，使事物永恒演变发展。一切事物的这种转化，都不能一蹴而就。往往是逐渐的、缓慢的，经历一番事物内含要素与能量的量变积累，达到一定的程度，从而发生急速的质变。经过质变，旧模式解体，事物的质地或状态，焕然一新，为新的模式所更替。

机理

多米诺教育法的核心心理学理论依据是非智力因素与智力因素的关系理论。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等要素，它往往通过对对智力因素发挥动力、导向、调节、强化作用从而促进或延缓学习活动。非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。非智力因素是一个人思想行为的立足点，一个人只有不断强化自己的非智力因素，智力因素才能获得真正提高。

多米诺教育法的提出，初衷就是致力于为教育主体寻找第一枚多米诺骨牌，为其注入至关重要的初始能量，形成足以咫尺定千里的势能，提升教育者与受教育者的个人品质和非智力因素水平，为家庭教育、学校教育、社会教育创设一个良好的心理、人际环境，增强教育教学活动的前瞻性和预见性，减少教育行为的盲动、低效甚至空耗。当前语文教学活动的“少慢差费”现象，原因众多，但缺乏长远科学的规划和教育主体自身缺乏积极性应该是重要因素，而多米诺教育法可以说是医治这一语文教学病痛的一剂对症良方。