| 词条 | 语文新课程教学与教师成长 |
| 释义 | 图书信息书 名: 语文新课程教学与教师成长 作 者：王漫 出版社： 中国人民大学出版社 出版时间： 2009-6-1 ISBN: 9787300106847 开本： 16开 定价: 39.00 元 内容简介本教材结合中小学语文课程改革要求，依据国家语文课程标准及相关实验教材，重点分析了中小学语文课程内容主线、语文教学设计的基本原则与操作、语文重点内容的教学、语文教师专业发展等内容。旨在帮助教师理解中小学语文课程改革的背景与发展，提高教师在设计与实施语文教学诸多层面的总体水平，促进中小学语文教师的教学实践与自我反思。本教材立足教师教育培训，针对中小学语文一线教师在实践教学中面对的实际教学困难，给予切实的帮助，具有很强的实践性与应用性。 目录第一编 语文课程与教学的新理念 第一讲 正确把握语文教育的特点，提高常态语文教学的效率 第二讲 课标与作文 第三讲 语文教学中学生资源的开发与运用北京教育学院丰台分院 第四讲 信息技术与语文教学整合 第五讲 语文教学中的预设与生成 第二编 语文敦学设计 第一讲 语文教材研读中的“备一说一讲 一评” 第二讲 语文教学目标的确定及其表述 第三讲 阅读教学中的问题设计 第四讲 阅读教学过程的设计 第五讲 学生语文学习的评价设计 第六讲 美读与吟唱 第三编 语文重点内容的教学 第一讲 “小学语文阅读教学”如是说 ................. 试读章节第一编 语文课程与教学的新理念 第一讲 正确把握语文教育的特点，提高常态语文教学的效率 北京教育学院朝阳分院 薛晓光 一、问题与思考 语文教学的“少慢差费”是不容否认的事实，是语文教学的顽症。造成该问题的原因很多，有教师自身的语文素养问题，也有对语文教育的特点和教法学法的认识问题。 新课程实施前，“少慢差费”突出表现在课文内容的烦琐讲解、基础知识的死记硬背、基本技能的刻板训练上。教师更多地关注知识的记忆，忽视人的发展，语文学习成了单纯的练听写、练造句、练分段、练归纳段意、练概括文章中心的刻板训练；读书的本意、读书的乐趣美感被扫荡殆尽。教师教得苦，学生学得累，最终导致学生厌学、教师厌教。林语堂先生将这样的语文学习称为“恶性读书，恶性教学，恶性出题，恶性考试”，是“大杀风景的烹金鱼煮白鹤”。 语文学习的诱人之处在阅读，每当新书发下来时，孩子们总是迫不及待地读故事，看插图，欣喜若狂地交流自己的发现和快乐，没有任何学科的教材像语文教材这样让学生隋有独钟，爱不释手。然而，正是这样有着其他学科难以匹敌的语文阅读，在很多课堂里却变了味儿。这样的语文学习还有什么滋味和乐趣可言呢？ 新课程实施以来，语文教学有了新的气象。首先是目中有人了。教师关注良好学习环境的创设，关注文本人文内涵的开掘，关注文学的熏陶、感染作用，关注学生的体验与感受；语文课堂有了生命的活力。 与此同时也出现了新的偏差： 1．一味注重内容的解读感悟，淡化语言形式的学习，忽视双基的训练，学到的东西不能当堂运用 上海师大吴忠豪教授用“得意而忘言”来形容我们当今的语文课堂，值得我们深思。的确，我们现在的研究课、公开课、展示课多是第二课时的讲读课，大量的文本理解、感悟挤占了语言学习运用的时间，挤占了听说读写的技能训练，甚至一节课不动笔，不写字，看不到教师的作业指导，没有学生的“试误”过程，忽视了课堂中应有的训练过程，却在课后布置大量的作业解决本应在课堂上完成的任务。 |
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