| 词条 | 学习共同体的建构 |
| 释义 | 基本信息《学习共同体的建构》, 赵健、吴刚著，上海教育出版社2008年出版。 内容简介《学习共同体的建构》：课程改革教师新思维。课程改革教师新思维是一套试图为一线教师提供理解教育科学新视野特别是教学活动新知识的丛书。近年来，随着教育改革的深入和课程改革困境的产生，大家对教师专业发展日益关注。但是，当国内外各种教育观念汹涌而至时，难免泥沙俱下，旧的理念裹以新的外衣出现，自身毫无根基的“后现代”教育思潮也在蛊惑教育的实践基础，一线教师往往难以取舍。在这个众说纷纭的领域，什么是有生命力和实践价值的，什么是浮华的和浅表的，值得我们去思考。而教育，严格地说，是不能大胆地尝试错误的，而必须谨慎地进行理性考量，以责任伦理约束决策者，因为它关系到每一个家庭的未来和莫大的希望。 本丛书的所有撰写者既有国外学习研修的经历，也有在国内中小学一线从事观察实验的经验。作者力图在阐述上做到深入浅出，所述内容充分借鉴了21世纪以来国际教育理论研究的前沿成果，特别是有关教师专业发展、课堂教学效能和学习科学的研究成果，诸如“实践共同体”、“情境认知”等重要概念，都在丛书中有所呈现和解读，旨在一方面对各种教育理论进行甄别选择，另一方面为教师提供有效的用于实践的“工具箱”。 目录第一章 学习共同体溯源 一、解读共同体 二、学习为何需要置身于共同体中 三、学习共同体和课堂作为共同体：两种变革取向 第二章 学习共同体与学校教育 一、现代学校教育的危机 二、学校中的学习与实践中的学习：跨越边界的审视 三、学习共同体：不仅仅是合作 四、学习共同体的教育目标：从认知成长走向身份发展 第三章 建构学习共同体 一、学习共同体的意象与原型 二、学习共同体的分析框架 三、课堂中的学习共同体 四、教师成长的实践共同体 五、现实反思：学习共同体与研究型课程设计 第四章 网络时代的学习共同体 一、媒体与学习 二、网络支持下的学习共同体：孕育新的教学组织方式 三、基于网络的学习共同体的设计 结束语 |
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