| 词条 | 学习的条件 |
| 释义 | 《学习的条件（The Condtions of Learning）》 作者：罗伯特·加涅（Robert M Gagne） 翻译：傅统先 陆有铨 出版：人民教育出版社 书号：7012·1032 字数：273000 简介在试图描述影响人类学习的条件时，作者想到的是这样一个问题：真正造成教学差别的是什么因素？其实只要是教师都在思考这个问题。本书就是作者对于这个问题的一个答复，在书中是以贯穿全书的两个不同的主题来讲述作者的理解的。 第一个主题是学习结果的多样化。作者以为对于学习这样的事情，所要严肃考虑的是要认识超过学习过程的最一般的原理，如接近性与强化性。作者认为我们必须承认，学习导致了一些持续保持的素质，这些素质具有不同的特性、不同的组织，而且，为了获得这些素质，就需要相应地建立一些不同的条件。作者给这些学习到的素质以一个普通的名称――才能。作者认为才能有五个主要构成种类，分别称为智力技能、认识策略、语言信息、运动技能和态度。学习研究者和理论家经常用这些范畴(虽然并不总是用这些名词)来说明学习。我们应该注意：这五种才能只是不同类型的学习结果。这五种才能之间并没有简单的次序关系；而它们之所以照所说的次序来讨论，主要是为了陈述的方便。至于一种才能与另一种才能有怎样的关系，那是本书一些章节所讨论的事情了。 关于造成教学差别的第二个主题可以说是学习的活动。我们从说明学习与记忆的信息加工模式来开始描述这些活动，这同许多研究者在研究学习之初提出一种结构的安排是一样的。作为形成学习条件概念之基础，这个模式及其结构与过程的大纲既是有用的，又是有启发意义的。根据现有关于这个模式的功能的证据，我们可以描述影响学习与记忆过程的情况。这些条件造成了学习活动。这些外在的活动，当对它们加以细致的计划与安排时，便组成了教学。因此，我们有理由为教学下定义说，教学就是造成一些外在于学习者的活动，而这些活动是为了促进学习而设计的。 与学习知识相关的教育准则导致了一种我认为是非传统的内容。研究学习的心理学家从各种来源提出他所研究的问题；并不是所有的问题都是和教育有关的。有时也有这样的情况，一个原来的问题来源也许在本质上是具有教育性的，但经过若干年后，实际上已丧失了它的本来面目，而这个问题本身已经巧妙地改变了它的定义。结果我们不能简单地或自动地假设，学习研究题目的名称（例如“语言的学习”、“概念的识别”、“推理”等）与有计划的教学的了解有密切的关联。这但研究在发现解释学习过程的一般特性方面，往往是极有意义的。 文摘本书的第一章是一个桥梁，它将提供一些关于学习研究的历史知识，以确定一个起码的背景。这两个重要的主题－“学习结果的多样化”和学习的活动－是在此后的第二章和第三章内提出大纲的。第四章概述了有关所谓“基本”学习形式－如经典的条件作用、操作性的条件作用、连锁作用－的学习条件的证据。 以后的几章讨论第二章所介绍的从智力技能到态度的这五种人类行为的学到的才能，而且要得到它们所特有的内部和外部学习活动的帮助。后者与第三章所讲的信息加工模式的学习过程有拳。因此，在这几章所要过到的统一性就是用帮助学习每一才能的活动去处理每一类型的学习才能。 最后的第十一章和第十二两栖章的定向是应用性的。 本书是写给范围广泛的读者看的，作者希望，这本书是为预备或已经从事教育职业的人们所使用的，相信会一些新的关于学习方面的概念和原理，并需要知道怎样把它们应用到教育方面去。我相信这一类读者将得到一套内化了的人类教与学的模式，他们将把这些模式与全心全意经验中最重要的那些方面，以及他们实际的教与学的实践结合起来。 本书的第二类读者是从事诸如语言文学、数学、自然科学或社会科学等某一领域内的教学专家，他们选择了在各类学校中的教学职业为事业。上面提及的那些问题，关于人类学习的知识，对于他们是有价值的。 目录第一章 绪论 一 若干学习现象 二 在本书中提出的学习观 三 本书的组织 四 教育含义 参考文献 第二章 联想学习 一 基本学习形式的状况 二 经典条件作用 三 操作的（工具性的）学习 四 连锁的形成 五 言语联想 六 教育含义 参考文献 第三章 习得的是什么——多种结果 一 五种性能 二 智慧技能 三 认知策略 四 言语信息 五 动作技能 六 态度 七 学习结果类型概要 八 教育含义 参考文献 第四章 学习过程 一 信息加工模型 二 外部事件对学习过程的影响 三 影响内部过程的外部事件概要 四 教育含义 五 有关后面几章的提示 参考文献 第五章 智慧技能：辨别；具体概念 一 辨别学习 二 辨别学习的条件 三 具体概念学习 参考文献 第六章 智慧技能：定义性概念与规则 一 定义性概念 二 定义性概念的学习 三 规则 四 规则学习 五 学习层级 2 学习的条件和教学论 六 一些教育含义 参考文献 第七章 认知策略 一 认知策略的一些种类 二 获得认知策略 三 一些教育含义 参考文献 第八章 言语信息学习 一 言语信息的种类 二 学习条件：言语信息 三 教育含义 参考文献 第九章 问题解决 一 在问题解决中运用规则 二 问题解决的性质 三 问题解决的条件 四 一些教育含义 参考文献 第十章 动作技能 一 动作技能的结构 二 动作技能的学习 三 动作技能学习的条件 四 教育含义 参考文献 第十一章 态度 一 态度的性质 二 态度的改变 三 态度学习的条件 四 教育含义 参考文献 第十二章 教学论 一 理论：为不同的学习结果提供不同的教学 二 教学中的其他变量 参考文献 第十三章 分析学习要求 一 任务描述 二 为教学设计而进行的任务分析 三 学习分析 四 推导学习的外部条件 五 教育含义 参考文献 第十四章 选择教学媒体 一 教学情境 二 媒体和学习效果 三 媒体中的语言和图片 四 教育含义 参考文献 第十五章 为学习设计教学 一 计划学习的阶段 二 动机 三 指引注意 四 编码的学习指导 五 促进学习的保持和迁移 六 学习者的行为和反馈 七 教学程序 八 教学传输的计划 4 学习的条件和教学论 九 教学设计的评价 十 教育含义 参考文献 |
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