“体育弱势群体”是指体育成绩相对较差的学生群体。由于他们身体形态、身体素质、运动技能水平等不足，考试难以达标。

随着生活水平的提高，这个特殊群体的学生呈现上升局势。

“体育弱势群体”心理过程的情绪性较强，灵活性差。因此，教学过程中要有目的地穿插一些心理过度性练习和增强心理灵活性的练习。如：游戏，小型教学比赛。

“体育弱势群体”的气质特点大多数表现为沉静，遇到困难或是难度较大的动作时，往往知难而退。针对这一心理个性特点，教师宜采用分解技术难点，并辅以诱导性和辅助性练习，帮助他们克服困难。他们既有自卑感，自尊心又很强，如果受到过多的冷落，便会在心理上失去平衡，甚至产生逆反心理。

意志是人们为了达到一定目的而表现出来的一种心理力量，是非智力因素的一个重要组成部分，是完成各项任务的重要保证。因此在教学安排上，要针对“差生”的实际情况，确立适宜的目标，让他们能够接受。

父母对独生子女的偏爱，如不正确引导，再受家庭、社会环境等的不良影响，“体育弱势群体”将日益增加。积极培养“体育弱势群体”自信心，使他们尽快从误区中走出，在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展，教师应对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，因材施教，创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会。只有这样才能有效地转化“体育弱势群体”。

影响大学生体育弱势群体运动参与的因素

1　体育认知

大学生的认知形式主要有三种：其一是概念性认知；其二是形象性认知；其三是运动认知。体育的学习具有自主性、体验性、合作性与探究性的特征。对非弱势群体来说，参加体育运动能够结识新朋友，挑战自己，锻炼自己，学到文化课上学不到的知识，通过运动放松紧张的大脑，使学习效果更好。但对弱势群体来说，他们的体育认知不足，在心理上首先否定了自己，不敢尝试、体验新动作，总是自我封闭，让自己成为课堂中的“自由人”。归根到底，还是因为他们对体育的认知不足，从而缺少运动。

2　运动负荷

运动负荷一般包括运动的量和运动的强度。教师在每节体育课中都会安排适合的运动负荷，健康的学生都能达到预期目标，完成教学任务，使身心得到锻炼。因为体育是体育弱势群体的弱项，可能教师安排的负荷不适合他们，所以他们在心理上就惧怕运动，不能达到预期效果，课余时间更不会给自己安排一定的运动量。有些体育弱势学生不能进行剧烈的运动，不代表就不能运动，他们总会以此为借口远离运动，没有了运动量，更谈不上运动负荷。有些学生在体育课上总带本书，自由活动时一个人绕操场慢慢地边走边看，不但自己没达到一定的负荷要求，还会影响到其他同学的运动。

3　运动项目

部分学生在课内、课外不喜欢参与运动的原因，可从课程内容安排和学生本人兴趣两个方面来说。首先，运动项目安排不适合一部分学生的学习，例如，某次课的内容是“快速跑”，心脏有问题的学生就不能练习，老师又没安排适合的运动项目给个别学生，那么教师就没有关注到个别同学的情况，也就是说没有做到“关注每一个学生”这一要求，其次，学生对所学运动项目不感兴趣，没有让其感受到运动的快乐。体育弱势者一般在体育方面的气质都表现为抑郁质，性格多半是内倾型，注意和兴趣集中于内部世界，孤僻，富于想象。所以，他们在选择运动项目时，一般都会选择单人且简单易行的项目，而且对器械要求不高。

4　体能水平

体育弱势学生先天体能水平就低，也有后天不良的生活习惯导致体能水平低下。因为缺少运动，肌肉长期得不到运动，体能也就无法得到加强。在速度方面，体育弱势学生要慢于正常学生，无论是反应速度、移动速度还是动作速度都比不上经常参加运动的人；在力量方面，不参加锻炼就谈不上力量，没有天生的力量，体育弱势学生平时没有一定的运动量，力量远不如参加运动的学生，灵敏性、协调性、平衡性等都需要经常运动练习才能得到加强，体育弱势学生的这些能力都没得到训练，体能水平显然很差。

5　生理机能

生理机能是指人体各器官系统发育是否良好、功能是否健全、运转是否自如等，这是衡量人体是否健康的重要标志；一个疾病缠身的人就不能称为是一个健康的人。在以往评价体育成绩中往往忽视了“生理机能”这一重要标准。体育是一门科学，必须遵循人体生理的基本规律，从实际出发，因人而异；科学的锻炼身体，能提高人体神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统等功能，从而增强体质，提高人体质量。

6　环境因素

学生参与运动主要受场地、器械、同学、教师和家庭等环境的影响。健康的学生很容易融入一个集体，能够接受任何环境，而对于体育弱势群体，他们对人或物都比较挑剔。

场地、器械环境方面，大学生体育弱势群体没有一个良好的运动场所和可以利用的资源，场地少、器材少。同学方面，学生自然会和有共同语言的人在一起玩，有些学生会刻意远离体育弱势群体。大学生的心理还不成熟，不考虑他人的感受，看了体育弱势学生做的动作还会嘲笑，特别是在做集体游戏时，因为弱势学生拖了他们的后腿，他们以后就不会愿意他们的加入。教师方面，传道、授业、解惑者，师也。部分教师的素质存在一些问题，职业道德素养不深，心理上会排斥体育弱势学生，不能从各方面去了解体育弱势学生，对他们都爱理不理，让体育弱势学生产生距离感，不敢接触老师，惧怕老师。