19世纪末20世纪初产生于欧洲（尤其在德国）的一种教育理论。主张以教师或教育者的人格为教育的主要手段，达到养成学生人格的教育目。以“社会的教育学”和“个人的教育学”思想为对立面而兴起。认为前者过于偏重社会而忽视个人价值，后者过于偏重个人方面，应将两者所重视的方面加以综合或统一。以所谓生命、体验、个性、创造、全一性等概念，打破存在与应当、普遍与特殊、个人与社会的界线，以一元论取代二元论，调和社会的教育与个人的教育之间的矛盾。强调独立人格的价值和人格的自由发展，认为培养学生的人格应成为整个教育过程的中心；教师的基本任务在于培养儿童的人格特征，发扬儿童的自动精神，并从旁给予指导。教师不应只遵守某种现成的方法和规则，而要见机行事，灵活地、创造性地工作。这一学派虽亦注重受教育者的个人方面，但与以往教育上的个人主义思想有所不同，故亦称“新个人主义”。可分三个流派。 （1）以魏铿、布德为代表，强调将由宗教、道德、科学及艺术构成的真正的精神生活作为出发点的理想主义。（2）以林德、伊慈纳为代表，强调以艺术为主的情感感染。（3）以弗尔斯托为代表，注重道德的熏陶。