词条 | 科学哲学与物理探究建模 |
释义 | 基本信息 作 者: 山东教育出版社 编 出 版 社: 山东教育出版社 ISBN: 9787532854615 出版时间: 2006-06-01 版 次: 1 页 数: 317 装 帧: 平装 开 本: 16开 所属分类: 图书>>其它分类 内容简介 科学哲学是以科学活动和科学理论为研究对象,从哲学角度考察科学的一门学科。在科学哲学的创立过程中,众多著名的科学家、哲学家以其机敏的思维和非凡的创造力,为我们留下了大量宝贵的科学认识论和科学方法论的成果,为我们提供了许多可以借鉴的科学研究、科学发现的方法和模式。只是因为科学教育研究与科学哲学研究相互独立发展,彼此较少来往,造成科学教育不能及时吸收科学哲学的新成果。王堡先生所著的《科学哲学与物理探究建模》一书恰好可以弥补这个空白。 任何教学模式都应该是既规范,又开放的范型。夸美纽斯说过:“一切事情的安排都要适合学生的能力。”科学探究没有固定的模式,教师应充分分析教师自身、学生和教学内容的特点,选择合适的模式及其组合,有序地开展教学活动。我们相信,不管你是卓有经验的教师,还是教育理论研究的学者,《科学哲学与物理探究建模》一书会为你的思想带来新的活力。 图书目录 绪论--科学哲学与物理探究建模 一、科学哲学 二、探究教学 三、以探究教学为中心的课堂教学全过程 四、探究教学的模式 五、用科学哲学方法建构物理探究教学模式 六、本书的结构 第一章 用科学活动的一般方法进行探究建模 第一节 用科学家、哲学家进行科学活动的方法建模 一、亚里士多德:归纳一演绎探究模式 二、伽利略:实验一数学探究模式 三、培根:科学归纳探究模式 四、惠威尔:科学发现三拍子探究模式 五、笛卡尔:直观一演绎探究模式 六、笛卡尔:还原思维探究模式 七、牛顿:假说一演绎探究模式 八、牛顿:公理化方法探究模式 九、马克思、恩格斯:分析与综合探究模式 十、马克思:抽象一具体探究模式 十一、爱因斯坦:直觉一演绎探究模式 第二节 用假说方法建模 一、经验一假说探究模式 二、类比一假说探究模式 三、溯因一假说探究模式 四、反推一假说探究模式 五、示零一假说探究模式 六、悖论一假说探究模式 七、多种假说并存探究模式 第三节 用模型方法建模 一、一般模型方法探究模式 二、模拟模型探究模式 三、模拟实验探究模式 四、理想模型探究模式 五、理想实验探究模式 第二章 用科学认识论方法进行探究建模 第四节 用逻辑主义方法建模 一、卡尔纳普:逻辑经验主义"归纳逻辑"探究模式 二、波普尔:猜想与反驳探究模式 三、拉卡托斯:科学研究纲领"问题转换"探究模式 第五节 用历史主义方法建模 一、库恩:历史主义"科学革命"探究模式 二、库恩:历史主义"常规科学"探究模式 三、费耶阿本德:特设性假说探究模式 第六节 用新历史主义和后现代主义方法建模 一、劳丹:问题 解决探究模式 二、范弗拉森:建构一对应探究模式 第三章 用审美与创造方法进行探究建模 第七节 用科学大师的美学方法建模 一、彭加勒美学思想探究模式 二、爱因斯坦美学思想探究模式 三、海森伯美学思想探究模式 四、狄拉克美学思想探究模式 第八节 用创造与审美逻辑方法建模 一、沃勒斯:"创造四阶段"探究模式 二、杨纪珂:"SGLY创造过程四阶段"探究模式 三、臻美推理探究模式 四、LGZY四种推理综合探究模式 第九节 用创造学技法建模 一、逆向思考探究模式 二、提喻式探究模式 三、移植创造探究模式 四、换元创造探究模式 …… 第四章 用系统科学方法进行探究建模 第五章 用科学哲学进行探究建模的进一步思考 附录 本书各章节安例索引表 参考文献 后记 |
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