| 词条 | 科学教程心育艺术 |
| 释义 | 图书信息作 者：刘翠鸿，陈雷 编 出 版 社：湖南人民出版社 ISBN：9787543841109 出版时间：2005-10-01 版 次：1 页 数：392 装 帧：平装 开 本：32开 内容简介《科学教程心育艺术》立足于科学课程心育的视角，根据科学课程的内在特征与学生心理健康教育的理念，对科学课程心育的具体实施策略进行了深入的探讨。参与本书编写的作者都是具有丰富实践经验的科学教师，并在学科心育及心理健康教育课程方面都作过认真研究和接受过系统的培训。在编著过程中，我们选取了许多教师体现科学课程心育艺术的案例，这些案例所依据的是本书作者或其他一线教师的教学实践，为了表述的需要和突出那些特别的要点，对其中一些细节有所改动。这些案例有助于说明本书的一些观点，但并不代表理想的课堂或专业情境。但愿本书的出版能对我国小学科学课程教师心理健康教育能力的提高和学校心育工作的有效开展起到抛砖引玉的作用。 目录第一节 科学课程心育的途径与方法 第二节 科学课程教学导人的心育艺术 第三节 培养学生观察力的心育策略 第四节 进行人际关系指导，培养学生合作能力 第五节 注意规律在科学教学中的应用 第六节 把握学生心理特点，提高课堂交流效率 第七节 科学课程课堂教学中中弱势学生的心育策略 第八节 科学教学要培养学生的敬畏意识 第九节 挖掘身边的课程资源，发展学生科学素养 第十节 开展科技活动，培养学生创新能力 第三章 科学探究过程中的心育艺术 第一节 从生活中寻找切入点，激发学生的探究兴趣 第二节 让学生在质疑中学会自主探索 第三节 猜想——迈向科学殿堂的钥匙 第四节 科学实验教学中的心育艺术 第五节 加强探究性学习心理辅导，提升学生的科学素养 第六节 “做中学”与儿童情感的培养 第七节 促进学生积极参与课堂探究学习的因著 第八节 科学探究性学习的三个心理层次 第九节 实验记录中的心育艺术 第十节 开拓广阔的探究领域 第十一节 体验才能真正获得 第十二节 科学探究过程中思维的培育 第四章 科学课程评价的心育艺术 第一节 科学课程评价中的心育视角 第二节 激励性评价在科学教学中的运用 第三节 在反思中培养学生的自我监控能力 第五章 有关科学教学常见问题对孩子心理发展的影响 第一节 “我不知道”的启示 第二节 科学课上要不要给结论 第三节 反思“我们下次再研究” 第四节 科学教学中不容忽视人文精神的培养 第六章 支持科学课程心育的教与学 第一节 关注科学教学设计的心理学问题 第二节 营造适宜的心育环境 第三节 为教师提供各种可能的帮助 第七章 科学课程心育案例与评析 案例一 有趣的声音 案例二 斜面 案例三 影响屋顶垃圾在斜面上滑落的因素 案例四 浮和沉 案例五 玩磁铁 案例六 舌头的秘密 案例七 认识大气的压力 案例八 把固体放到水里 案例九 各种各样的叶 第八章 科学课程心育艺术的故事 故事一 鼓励质疑猜测 故事二 宽容理解爱 故事三 给学生思维的空间 故事四 亲历养蚕 故事五 满足孩子的好奇心 故事六 成长，需要成功也需要失败 主要参考文献 后 记 精彩书摘第一章 科学课程心育概述 第一节 科学课程心育的基本理念 对于心理健康教育的研究国内外已有悠久的历史，教育心理学更是蓬勃发展，作为一门独立的比较成熟的学科，至今约100年；教学心理学自1969年加涅等人提出后，发展至今已成为教育心理学的一个重要分支和最具活力的研究领域。然而随着新一轮基础教育课程改革的推进，对于如何在科学课程中实施心理健康教育（以下简称为心育），在我国却是一个全新的内容。本章我们将简单介绍科学课程心育的理论支撑、基本原则以及科学教师有效实施心育应具备的素养，它将有助于我们分析、探讨、解决教育教学中出现的各种心理问题，掌握教育心理规律，提高教育教学能力和心育能力。 一、科学课程心育的理论支撑 （一）科学课程与心理学基础 …… |
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