| 词条 | 教师成为研究者：基于一所中学的个案研究 |
| 释义 | 图书信息书 名: 教师成为研究者:基于一所中学的个案研究 作 者：王艳霞 出版社： 北京师范大学出版社 出版时间： 2011年2月1日 ISBN: 9787303117468 开本： 16开 定价: 38.00元 内容简介《教师成为研究者:基于一所中学的个案研究》讲述教师专业发展的演变过程可以看出，从教师被动专业化到教师专业自主发展，最初是采用群体专业化的策略，关注提高教师教学工作专业化水平，以后逐渐将研究的视角转向教师个体专业化，强调教师个体的被动专业化和主动专业化。教师专业化是从社会学角度强调教师群体的、外在的专业性提升，而教师专业发展是从教育学维度强调教师个体的、内在的专业化的提高。 20世纪80年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。对教师专业特性的界定除对学科内容的掌握、必要的教学技能技巧之外，教师还必须拥有扩展的专业特性，即有能力通过系统地自我研究，研究别的教师和在课堂研究中对有关理论的检验实现专业发展。教师成为研究者观点的提出推动了教师专业自主性的发展。教师成为研究者是教师专业发展的必然要求和趋势。 图书目录导论 一、研究背景与选题的缘由 二、研究的意义 三、国内外研究现状 四、本书的主要内容和框架 五、研究方法 第一章 教师成为研究者的内涵与阐释 第一节 教师成为研究者的理论背景 第二节 教师成为研究者的内涵 第三节 教师成为研究者与大学或研究机构的专业研究者的区别 第二章 教师成为研究者:实践者与研究者的统一 第一节 日常教育教学行为的反思者 第二节 教育教学问题解决的行动研究者 第三节 教育教学实践的改进者 第三章 教师成为研究者:教师专业发展的需要 第一节 教师成为研究者:教师专业发展的未来趋势 第二节 教师成为研究者:教师职业的内在要求和新课程改革的理念 第三节 教师成为研究者:走出教育理论与实践的困境 第四节 教师成为研究者的优势与潜在可能性 第四章 教师成为研究者:行动研究和实践经验的反思与提升 第一节 研究者与“教师成为研究者”项目组 第二节 教师成为研究者的实践探索 第五章 教师成为研究者存在的问题与障碍 第一节 理想与现实的较量——教师成为研究者的困境与尴尬 第二节 教师成为研究者与日常教学生活的冲突 第三节 教师成为研究者与制度规约下专业自主的困境 第四节 教师成为研究者与制度化学校之间的张力失调 第六章 教师成为研究者的对策与出路 第一节 教师成为研究者的条件 第二节 教师成为研究者的途径 结束语 参考文献 |
| 随便看 |
百科全书收录4421916条中文百科知识，基本涵盖了大多数领域的百科知识，是一部内容开放、自由的电子版百科全书。