| 词条 | 河南科技大学电信学院 |
| 释义 | 学院简介河南科技大学电子信息工程学院的前身是1958年成立的洛阳工学院电工教研室。1978年洛阳工学院成立自动化系，并开始招收第一届本科生（电工技术师资班）。1981年招收工业自动化专业本科生，1985年招收计算机应用本科生。1997年成立计算机科学与工程系。河南科技大学成立后，2002年9月，由原洛阳工学院自动化系、计算机科学与工程系等合并组建成立电子信息工程学院。 学院现有一支学历与学渊结构优化、富有潜力的教学科研团队。专职教师117人，其中河南省特聘教授1人，博士生导师、硕士生导师52人，教授、副教授、高级工程师58人，具有博士学位48人，在外攻读博士学位教师12人。 学院下设自动化系、计算机系、通信工程系、电子科学技术系4个系和1个面向全校公共教学的计算机基础教学部，设计算机科学与技术、自动化、电子信息工程、信息工程、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化等6个本科专业，其中计算机科学与技术是国家级特色专业，自动化专业是省级特色专业，电子信息工程是校级特色专业。有电工电子实验教学中心、计算机实验教学中心和信息与控制实验教学中心等3个教学实验机构。电工电子实验教学中心是省级实验教学示范中心，计算机实验教学中心是中央与地方共建特色实验室、校级实验教学示范中心。 学院现有“控制理论与控制工程”、“模式识别与智能系统”、“检测技术与自动化装置”、“计算机应用技术”、“计算机软件与理论”、“电力电子与电气传动”等6个硕士学位授权点。其中“控制理论与控制工程”是教育部博士点立项建设学科，现为河南省重点学科和河南省特聘教授设岗学科；“计算机应用技术”为河南省重点资助重点学科和河南省特聘教授设岗学科；“电力电子与电气传动”为河南省重点学科。上述6个学科除招收国家计划硕士研究生外，均可受理在职人员申请硕士学位，具有高校教师硕士学位培养和招生资格，也可招收和培养控制工程和计算机技术领域工程硕士。 在科研基地建设方面，学院有智能技术与系统河南省重点学科开放实验室、洛阳市信息处理与智能系统实验室、洛阳市生物识别工程技术中心、洛阳市信息产业孵化基地与大学生创新创业基地等5个省市级重点实验室/工程中心，脑与认知研究所、军工技术研究所、文物保护与数字化研究中心3个校内研究机构，学院内部设立9个院内实验室，主要从事信息科学领域内的应用基础研究和技术开发研究。 学院始终坚持深化教学改革，优化课程结构，重视学生综合素质的培养，注重培养学生创新能力和实际工作能力，已连续多年在国内外各种学生设计大赛中屡屡得奖，培养了一大批信息科学与技术的高级专门人才。 目前，学院制订了新的发展规划，开始实施新的发展战略，全院师生正满怀信心为创建教学研究型学院阔步前进！ 院长致辞21世纪，电子信息技术正以磅礴的气势和空前的速度迅猛发展，正引导着一场新的世界性产业革命， 使世界经济的发展由工业化时代进入信息化时代。全球政治、经济快速变迁，网络、通讯、电子信息产业蓬勃发展，正在改变着人 们的生活和工作方式，并将对社会、文化产生深刻的影响。 河南科技大学电子信息工程学院群策群力，集思广益，以学科建设为龙头，以教学科研为中心，以队伍建设为关键，致力于培 养新一代的高科技人才。为此，我们将坚持不懈地努力奋斗，创造一个浓厚的、宽松和谐的、奋发向上的学术氛围。让每一位教师 的才能都能得到充分的施展，让每一位学生的素质都能得到全面的发展。 我诚挚、热情地欢迎爱好电子信息科学技术的有志青年来我院学习，让我们共同去迎接明天的挑战。 教学名师教学名师--阎保定 教学名师--刘兆魁 精品课程省级精品课程数据库 王 辉 电子信息工程学院 2009 电工学 阎保定 电子信息工程学院 2009 C语言 普杰信 电子信息工程学院 2009 校级精品课程课程名称 负责人 单位 年度 信号与系统 郑国强 电子信息工程学院 2010 自动控制理论 刘珊中 电子信息工程学院 2010 电路 田 葳 电子信息工程学院 2009 模拟电子技术 刘跃敏 电子信息工程学院 2009 计算机组成原理 王 辉 电子信息工程学院 2009 面向对象程序设计 吴庆涛 电子信息工程学院 2009 数据库原理 刘勇 电子信息工程学院 2008 微机原理及应用 孙立功 电子信息工程学院 2007 计算机文化基础 李敏 电子信息工程学院 2006 自动控制理论 李敏 电子信息工程学院 2006 改革创新目前，随着以多媒体网络为代表的现代信息技术和与其相适应的教学开发技术的出现，多媒体网络教学系统以其先进的技术，强大的功能，在教学中得到迅速的开发和应用，它代表了现代化教学技术的发展方向。 我院计算机基础教研室担负全校的计算机教学，本科计算机基础教学是为了培养学生的计算机应用意识和能力，以适应将来学习和工作的需要，我们的目的是使学生对各种计算机知识有一个入门性的了解，提高学生的学习兴趣，消除学生对计算机的陌生感，进而熟练操作使用计算机。 近几年，计算机基础教研室针对教学中知识点多，课时少的特点，结合教育信息化的大趋势，大力改进教学方法和教育技术，多种先进教学方法相结合，来确保高质量的教学效果。推进教学环节的先进教学手段改革以来，实现了100%的课程和100%的教师备课课件化、教学媒体化、教案电子化、答疑网络化、作业邮件化，单元测验独立化、考试无纸化，评分自动化。 采用多媒体教学计算机文化基础是一门实践性很强的学科,特点是知识点多、课时少，且许多知识点之间存在某种内在的联系。单靠老师在黑板上是难以讲解清楚，因此，我们老师设计并选择了形象而生动的多媒体课件来作为教学的辅助工具,结合实验室的多媒体教学软件，对学生进行教学。 采用多媒体环境教学，对教师提出了更高的要求。首先在每学期开课前的教研活动中确定新学期的教学大纲，简单的教学课件。假期中，教师必须花几倍于课堂讲授的时间，去精心组织所讲授的内容，如大量的文字、图形材料的输入、编辑；演示内容的先后逻辑次序的安排；操作过程的先后次序安排及如何提高演示的成功率等，所以教师课下的工作量是加大了，同时产生了具有每位教师个性化的经典课件。而不是采用先进的教学手段后，教师就不用备课了，到课堂上说说演示一下就可以了。 多媒体课件的内容大多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持对信息技术的强烈求知欲。探索和遵循各相关知识点之间的内在联系，在讲授过程中循序渐进，环环相扣，优化压缩，合理安排教学内容。 创建计算机基础教学网站为适应现代教育技术的蓬勃发展，我们开发和组织了大量的网络教学资源，创建了计算机基础教学网站。通过在网络上共享或建立相关的课程信息资源库，为学生提供更多学习方法，更丰富的学习内容。在网站上每个在校生都是默认的合法用户，登录后，学生可以查看教学大纲、实验大纲，课程介绍，教师介绍,对课程和教师有大概的了解。网上还提供电子教案、电子课件供学生在课前预习或课后复习。 根据课程性质不同，网站提供了多种不同的实验报告题型：问答题、填空题、综合题和程序代码题，对于《计算机文件基础》课程，有问答题、填空题和综合作业题型，其中综合作业题型可供学生从网站上提交Offiec办公软件使用的综合作业的作品，学生可以通过上传下载分多次完成。对于程序设计类课程，有问答题、填空题、综合作业和源代码提交，其中综合作业是对本语言课的综合应用，学生通过源代码提交功能可以将自已的程序代码从网站上提交给教师。章节测试，章节作业供学生在课余练习。大量的补充学习资料、教学案例，相关文章等供学生课余阅读。友好的答疑平台在第一时间回答学生的问题。模拟考场可以真实的对学生的掌握情况进行测试。教学网站引导学生充分利用网络的资源进行自学，同时锻炼学生的网络操作能力。 为激发学生的学习兴趣及创作欲望，在网站一定时候搞一些计算机基础知识的竞赛和成果展示。如学生设计的文档格式、幻灯片展示，图形图像处理(如利用Photoshop制作贺片、风景画等)展示等，让学生的聪明才智充分展示出来。 实施无纸化考试无纸化考试使教师从出题、制卷、组织监考、阅卷判分、试卷分析等费时费力的传统工作中解脱出来,将主要精力转移到利用现代化的科技手段提高教学质量和效率的改革中,以便更好地适应现代教育形势的发展和要求。它使考试变得更公平、公正、更具权威性和可靠性，系统的主要特点有： 1. 防舞弊功能强大。一方面采用双重身份验证机制,防止考生代考;另一方面,题库量大、试卷随机产生,有效避免相邻考生出现同一份试卷。 2. 公平、公正。对试卷、试题、考生的考试数据、考生成绩等全部进行加密处理,自动评阅成绩,有效保证了考试的公平、公正性。 3. 功能强大的题库管理方式。考试系统对题库管理简单、方便,试题录入、编辑等与常规文档相同,便于教师出题及进行编辑和后期管理。 4. 稳定性好。系统不受停电、计算机死机等意外的干扰,排除意外故障后,可继续考试,考生已用考试时间及已做过的试题均不受影响。 5. 通用性好。既是一套高质量的考试系统软件,也是一套学习软件,在计算机基础课程的日常教学活动中,可以组织学生进行练习、测试及组织一个班级、一个系或者全校的学生进行课程测试或期末考试,系统具有良好的推广性。 6. 自动化程序高。集试题、考试、成绩处理、分析、统计、打印、考生证书办理于一体,极大地提高了考试管理与办公自动化水平。推广无纸化网络考试的意义可以用一句简单的话概括:促进了教师教学活动改革和业务素质提高,促进了学生个性发展和综合素质提高,促进了考试的健康发展,推动了计算机及相关设备的更新与建设。 面向二十一世纪，教育必须全面改革，而教学方法和教学手段的改革则是教育改革的突破口，多媒体教学则是顺应潮流而出现的。多媒体教学除了建立现代化的硬件设备外，重要的是有适应这种环境的教学内容。现代教育技术实施的关键是有丰富教学经验的优秀教师将其教学成果转化到新型教学环境下。因此，我们在研究计算机多媒体环境下的教学时必须重视多媒体的开发，使我们的教育质量发生质的飞跃。 另外在《电工与电子技术》课程教学中，我们也积极推广多媒体技术的应用，已全面实现了多媒体授课。通过该方法的实施，使每课时的信息量大大增加；课程中视频、动画等效果的引入，也大大提高了学生的理解能力。在课堂教学中，结合多媒体技术，利用EWB仿真试验平台，将实验过程穿插于理论课中，更加形象、直观，便于学生理解、吸收。改革了实验教学的方法和手段，引入基于计算机的仿真实验（EDA技术）和虚拟实验（EWB技术），提高了实验效率，提高了设计性和综合性实验的水平。 教材建设教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的水平，也直接影响本科教学的质量。教材建设是学院教学工作的一项基本任务，是提高教学质量和保障培养目标实现的重要保证。为了顺利开展和快速发展我院的教材建设工作，结合我院实际情况，特制定本规划。 教材建设方面我院认真贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》(教[2001]4号)的文件精神；以深化课程体系和教学内容改革，培养学生的创新能力和实践能力，全面提高教学质量为重点，总结经验，认真研究当前教材建设的新思路、新机制和新方法。出版一定的既能反映本学科的先进水平，又符合我院人才培养目标和培养模式、适用性强、质量较高的教材。并且坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。坚持抓重点保质量的原则，着重抓好公共基础课、专业基础课和专业主干课的教材建设，加强具有学科优势的课程教材编写工作，进一步提升教材整体质量。坚持增品种、重配套的原则，逐步建立以文字、声音、图像等为媒体的立体化教材体系；同一专业的基础课、专业基础课、专业主干课教材要系列配套，同一门课程的基本教材、辅助教材、教学参考书也要系列配套。坚持编、选并重的原则，做好教材选用及管理工作，使用质量上乘、科学适用的优质教材，同时进一步加强自编教材的编写出版工作。 要完成的任务和目标是： 1.继续加强教材选用管理，规范选用程序，大力推广、使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材。3年之内选用以上优秀教材率应达到80%以上；加快教材的更新换代，缩短使用周期。使用近3年出版新教材的比例应达到90%以上；鼓励直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。使用原版教材进行教学，5年内其比例应达到5-10%。 2.3—5年内计划编写并出版教材5-8部，力争1-2部教材获省（部）级及国家级优秀教材。 3.践教学环节的教材建设，必须做到与理论教学相配合、与新的教学实验设备相适应、符合教学大纲的对实践教学环节的要求。已经独立设课的实验，编写与课程配套的实验教材；没有独立设课的实验，编写与主教材配套的实验指导书以及相应的实践教学环节的课程设计、毕业设计资料。对课程实习与生产实习教材的编写，既要考虑实习基地的具体情况，更应该强调编写稳定性、通用性较强的实习教材。实践教学环节的教材建设要体现规范化，具有创新性与综合性，同时有利于对学生能力的培养。 4. 紧密结合教学方法与手段的改革，大力推进电子教材建设以适应日益普及的多媒体教学需要。要以专项形式资助CAI课件的研制开发，确保采用多媒体授课的课程数量逐年增加，争取45%以上的必修课实现多媒体教学或网络辅助教学。鼓励教师开发与文字教材相配套的多媒体教材。三年内计划开发并出版发行多媒体教材5-10种。 |
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