| 词条 | 和优秀教师一起读苏霍姆林斯基 |
| 释义 | 图书信息作者：汪明帅 (作者), 刘宇 (合著者), 吴小贻 (合著者) 出版社: 中国青年出版社; 第1版 (2011年10月1日) 丛书名: 常青藤·一本书读懂世界教育家 平装: 224页 正文语种: 简体中文 开本: 16 ISBN: 9787500698401 条形码: 9787500698401 产品尺寸及重量: 21.8 x 15 x 1.6 cm ; 299 g 内容简介《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》内容简介：一线教师如何接近教育大师，如何与他们建立没有隔阂、没有阻碍的沟通渠道，如何从中汲取教育滋养，是一个至关重要却一直悬而未决的问题。 “常青藤·一本书读懂世界教育家”丛书秉承“共读”的编写理念，我们不以任何既定的理论框架去“框”教育大师的经典作品，而是回到经典作品本身，挖掘教育大师本人试图传达的东西，以“挖掘”出来的东西和原初的东西（即经典作品中的原文）一并呈现的方式，不仅说明挖出了什么，还说明挖掘之前的样子，让教师从自己的角度进行“再挖掘”——犹如面对面就某教育大师的经典作品一起阅读讨论，作者就有所感处谈看法，教师就有所动处谈所见，共同理解，共同提高。面对面的对话方式，贴近大师深入共读，影响您的教学人生，从此刻开始！ 对中国的教师而言，苏霍姆林斯基是一个非常熟悉的人物，在某种意义上，可以说是“常说常新”的教育导师。本书从学生篇、教师篇、教学篇三大部分，对苏霍姆林斯基这座教育思想和实践都极为丰富的宝藏进行开采，为中小学教师朋友尽可能呈现出较为真实而可亲近的苏霍姆林斯基，从中国教师当下的需要出发，找出苏霍姆林斯基著作中有可能对当下中国教师有启发意义的内容，让那些积极的内容去发挥更积极的借鉴功用。 编辑推荐《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》：苏霍姆林斯基被称为“教育思想泰斗”，他的书被誉为“学校生活的百科全书”。★他的教育思想和实践超越了其自身的时代局限性，他的书被一读再读，他用毕生之力铸造的帕夫雷什中学则是理想中的完美学校。 作者简介汪明帅，现就读于华东师范大学课程与教学研究所，攻读博士学位。曾任华东师范大学出版社编辑，先后负责“大夏书系”和《教师月刊》的编辑工作。在《教育发展研究》、《教育科学研究》、《教师教育研究》、《中国教育报》等报刊发表文章多篇。著有《学一点教育史——教育史上的教育大师》。 目录导读：开采苏霍姆林斯基这座宝藏 013 学生篇 呵护学生心灵最敏感的地方 019 你能在多大程度上理解和感知学生的痛苦 020 善于抚慰受伤的心灵 021 站在学生的立场上为他们着想 024 让学生感受到来自教师的关怀 027 不要伤害学生敏感的心灵 029 培养学生的同情心 032 激发学生学习的兴趣 034 在课堂教学中，学生的兴趣问题占有特殊的地位 036 兴趣蕴涵于认识深藏的奥秘之中 038 培养学生的问题意识 039 为学生提供丰富多彩的、引人入胜的智力生活 043 让学生在运用知识的过程中体验成就感 045 尊重学生的学习兴趣，并不意味着使学习迁就兴趣 048 教师是学生智力生活中的第一盏指路明灯 050 学生犯错误了 053 学生往往想做禁止做的事 054 谅解对人的触动要比惩罚强烈得多 056 学校是学生可以犯错误的地方 058 树立威信，把握批评的分寸 059 给学生一个表现自我的机会 061 延缓惩罚，事半功倍 065 真正的教育是自我教育 069 遭遇“后进生” 072 您理解和同情学生吗 074 所有的学生都有自己的天赋和尊严 076 扩大学生的阅读范围 081 在耐心等待中收获奇迹 083 因材施教 084 给思想不集中的学生准备特制习题集 085 教师篇 好教师意味着什么 091 好教师能根据具体情况来适时调整讲课内容 092 好教师能让学生用研究的态度来学习 094 好教师绝不扑灭学生心中宝贵的火花 095 好教师是学生精神生活的榜样 098 好教师具有高度的情感修养 100 帕夫雷什中学的好教师 101 阅读：自我成长的方式 104 教学和教师的阅读息息相关 106 为教师创造优良的阅读环境 108 持之以恒地读书 110 把每一个学生都领进书籍的世界 112 在教师集体中成长 115 充分发挥每位教师的优势 117 教师集体是促进教师个体不断成长的摇篮 117 在师徒传承中促进年轻教师成长 119 学习其他教师的经验是一种“创造性”的工作 123 构建和谐的教师集体 126 让教育研究丰富教师的教育生活 128 教师的劳动本身就接近于科学研究 130 教育研究可以让教师工作充满创造性 132 让教育研究改变教师对自己工作的看法 134 实施教育研究从写教育日记开始 136 在日常工作中进行研究 142 教学篇 走进课堂 149 在预设的基础上把握生成 150 在理解的基础上记忆 157 在运用知识的过程中深化知识 160 使每个孩子的力量和潜能都发挥出来 162 检查作业 166 检查作业要关照到全体学生 167 检查作业是促进全体学生脑力积极化的手段 168 从教师检查到学生自我检查 170 检查作业不是重复教科书 170 教师应当怎样布置家庭作业 174 不要轻易给学生下定论 176 当教学出现意外时 179 为什么学生的知识储备越多，往后的学习反而越困难 180 学生上课开小差怎么办 183 尴尬的导入 187 为什么孩子容易激动和发怒 189 被掐掉“幼芽”的“栗树林荫道” 192 分数不是惩罚的工具 194 教学和教育融合 197 让知识触及学生的灵魂 199 道德与智力相一致的可能途径 201 警惕教学和教养的简单嫁接 203 课堂教学是点燃学生求知欲和道德信念的第一朵火花 205 教师是达到教学与教育有机统一的推手 207 附录：本书引用苏霍姆林斯基著作一览 211 |
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