| 词条 | 和优秀教师一起读马卡连柯 |
| 释义 | 图书信息作者：沈伟 (作者), 刘宇 (合著者), 吴小贻 (合著者), 汪明帅 (丛书主编) 出版社: 中国青年出版社; 第1版 (2011年10月1日) 丛书名: 常青藤·一本书读懂世界教育家 平装: 224页 正文语种: 简体中文 开本: 16 ISBN: 9787500698609 条形码: 9787500698609 产品尺寸及重量: 21.8 x 15 x 1.6 cm ; 281 g 内容简介《和优秀教师一起读马卡连柯》内容简介：一线教师如何接近教育大师，如何与他们建立没有隔阂、没有阻碍的沟通渠道，如何从中汲取教育滋养，是一个至关重要却一直悬而未决的问题。 “常青藤·一本书读懂世界教育家”丛书秉承“共读”的编写理念，我们不以任何既定的理论框架去“框”教育大师的经典作品，而是回到经典作品本身，挖掘教育大师本人试图传达的东西，以“挖掘”出来的东西和原初的东西（即经典作品中的原文）一并呈现的方式，不仅说明挖出了什么，还说明挖掘之前的样子，让教师从自己的角度进行“再挖掘”——犹如面对面就某教育大师的经典作品一起阅读讨论，作者就有所感处谈看法，教师就有所动处谈所见，共同理解，共同提高。面对面的对话方式，贴近大师深入共读，影响您的教学人生，从此刻开始！ 集体教育已成为马卡连柯教育思想的标志。它既是马卡连柯教育实践的起点，也是其思想体系的核心。本书分为六部分，开篇从集体教育入手，逐层剖析马卡连柯如何建立、组织学生集体，发挥学生集体的教育主体作用，通过教师集体影响学生集体，并从前景教育、纪律教育、惩罚教育、劳动教育、教育技巧方面，呈现马卡连柯教育思想的体系与核心。《和优秀教师一起读马卡连柯》对其教育思想做了一个梳理、筛选，对其实践做一导读、诠释，帮助教师更加全面地认识马卡连柯，认识他的教育遗产。在阅读马卡连柯充满智慧的教育故事时，充分考虑我们所面临的现实，我们的学生，我们的课堂。 编辑推荐《和优秀教师一起读马卡连柯》：马卡连柯被高尔基誉为“新型教育家”和“天才教师”，他的教育理论影响了整个世界。他的创新教育体现了无穷的智慧和作为灵魂工程师的独具匠心。 作者简介沈伟，香港中文大学教育行政与政策系博士。研究广泛，涉猎于教育质量保证、教师专业发展等领域，对教育史尤为热衷。在《教育发展研究》、《全球教育展望》、《当代教育科学》等期刊发文多篇。 目录导读：像马卡连柯一样育人教书 015 集体教育篇 要求：建立班级集体的第一必需品 024 坚定不移地提出要求 025 巧妙使用学生中的积极分子 028 当集体向个人提出要求时 030 小组是学生集体的基层组织 034 形成权责明确的学生小组 036 学生是班级管理的主人 039 班级自治机构：组长会议 044 民主班会从全员参与开始 048 平行教育影响的逻辑 052 在教育个人时应兼顾整个集体的教育 053 集体的舆论、风格是重要的教育因素 056 当整个集体反对某个学生的时候 059 依靠教师集体的力量培养学生集体 062 教师没有权力单独行动 062 爱戴是在无形之中产生的 067 不让任何一个人感觉到自己是教育的对象 069 前景教育篇 近景: 明天一定要比今天更好 076 物质环境：必不可少的最低限度的前景 077 只在惬意的原则上建立近景是非常错误的 080 按照教育目的建立近景 083 中景: 经过努力可以实现 085 为中景做充分的准备 086 不要取消快乐的暑假 089 远景：集体追求的远大而高尚的目的 092 把学生的生活看作未来社会的一部分 092 协调个人远景和集体远景 096 与毕业生保持密切的联系 098 教育前景：且行且看 101 教育前景没有终点 101 宽容地对待那些没有开花的理想 102 纪律教育篇 纪律不是教育的手段 108 把纪律当作我们精神上的幸福形式 109 纪律是个人行动中克己原则的表现 112 用专门的形式组织有关纪律的经验 114 纪律是教育的结果 116 生活制度是一种手段 116 纪律是个体自觉性与集体要求的充分结合 120 纪律和创造性是分不开的 122 纪律检查和考验不应当频繁使用 124 登记与每日报告 124 不要把关于纪律的谈话变成道德说教 127 纪律越辩越明 129 以身作则 132 惩罚教育篇 合理的惩罚制度是必要的 138 惩罚不仅是一种权利，也是一种义务 138 惩罚是集体影响的形式 142 若因学生能力不足，不要应用惩罚 146 惩罚是一件非常细致的事情 148 被惩罚者应当知道受罚的原因与意义 148 惩罚不应该造成任何身体上和精神上的苦痛 150 不翻旧账 153 在惩罚问题上，不能开出一张通用的药方 155 在惩罚之前，不要使用压制手段 155 优秀的社员要首先受到惩罚 159 不要惩罚过度 162 劳动教育篇 劳动教育是什么 168 劳动教育是劳动与教育的自然结合 169 劳动教育是集体的教育 172 劳动教育是生产过程的教育 175 劳动教育可以做什么 177 劳动教育可以培养劳动技能和组织能力 177 劳动教育可以培养积极的态度与情感 180 劳动教育有助于形成真正的性格 183 教育技巧篇 教育技巧与教育目的相联系 189 教育技巧应有利于学生的性格发展 190 教育技巧是需要教导的一种专门技能 191 从经验中获得教育技巧 193 教师的观察力、表情、声调与情绪 195 发展观察力是可能的，也是必要的 195 教师要善于运用声调和面部表情 198 不能控制自己情绪的教师不会成为好教师 200 教育技巧体现在教师的仪表、行为之美 202 不能脱离集体教育的方法体系 204 信任源自对学生的尊重 205 对学生的要求要建立在爱的基础上 209 善用集体的力量点燃孩子的心灵之火 211 附录：本书引用马卡连柯著作一览 215 |
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