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出版社: 中国社会科学出版社; 第1版 (2005年9月1日)

平装: 336页

开本: 16开

ISBN: 9787500451068, 7500451067

条形码: 9787500451068

尺寸: 23.5 x 16.8 x 1.5 cm

重量: 499 g

作者简介

刘霞，上海交通大学国际与公共事务学院教授，博士生导师，公共管理学科带头人。清华大学公共管理学院管理科学与工程博士后。本科毕业于浙江大学心理学系管理心理学专业，获理学学士学位，硕士研究生毕业于该校认知心理学专业，获教育学硕士学位，博士毕业于中国人民大学公共管理学院行政管理学专业，获管理学博士学位。主要研究方向为组织理论与政府管理。独立主持国家自然科学基金项目、中国博士后基金项目等13项，参与国家杰出青年基金项目、国务院委托中国行政管理学会项目等多项国际国内合作与交流项目；作为核心专家研究制定我国宏观管理与政策学科“十一五”发展战略、完成国家自然科学基金管理科学部优先资助领域遴选报告。科研成果获省部级自然科学优秀成果奖等。在国内外权威学术期刊上公开发表研究论文、会议论文和政策研究报告80余篇，出版独撰学术专著8部，主译和参译的世界经典名著7部，主编教育和省统编教材3部。主要代表作有《公共组织学习理论》等。长期主讲的课程有公共组织学、公共部门战略管理等。担任多家政府部门和企业组织战略发展与组织变革咨询专家，举办大型学术演讲和管理培训上千次。在有关研究领域和管理应用领域具有稳定的学术地位和较广泛的社会影响，素有良好的学术声誉和严谨的治学作风。

内容简介

本书首先提出了关于公共组织学习概念框架和创新障碍的分析框架，并通过考察大量的我国公共组织特别是公共部门改革实践的案例，具体分析了其中存在的学习障碍。第一章(公共组织创新：基于组织学习理论的分析框架)因为目前国内外学术界对什么是公共组织学习和学习型公共组织并没有明确而规范的定义，所以本研究在务求严谨地运用组织、学习、组织学习等概念的基础上，重点讨论了本研究的核心概念之一“组织学习”的基本意涵，并就如何确切理解组织学习的内涵给出了本研究的六大观点。　?在此基础上，本研究首次界定了公共组织学习和学习型公共组织的概念。其中重点是提出了公共组织学习的操作性概念，并在指出学习型公共组织与传统型公共组织之区别及其特征之后，提出了构建学习型公共组织所需经历的公共组织学习过程的理论模型，由此确立了本研究关于公共组织学习的概念框架。并对公共组织与企业相比较所存在的独特的学习困境和公共利益的价值困惑等问题进行了讨论。为本著后面将要展开的关于公共组织学习的障碍与问题的研究留下伏笔。?　第二章(公共组织创新：学习障碍与变革阻力)着重分析了公共部门进行组织学习与创新过程中存在的

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序一序二第一章?公共组织创新：基于组织学习理论的分析框架　第一节?公共组织学习与创新：概念基础与本研究的定义　一?组织学习：概念与理解　二?公共组织学习：本研究的定义　三?公共组织创新：从传统型公共组织到学习型公共组织　第二节?公共组织创新与学习障碍：应然模型与现实困境　一?公共组织学习：应然模型的概念框架　二?公共组织创新障碍：公共属性伴生的学习困境　三?学习型公共组织：公共利益的价值困惑与选择　第三节?公共组织创新障碍：分析框架与研究方法　一?本研究的主要内容和研究思路　二?本研究的示意框图与理论角度　三?采取的研究方法第二章?公共组织创新：学习障碍与变革阻力　第一节?公共组织创新：来自体制、心理与文化层面的学习障碍　一?组织体制障碍　(一)?过度集权的组织体制障碍　(二)?过度分权的组织体制障碍　二?社会心理障碍　(一)?学习后果不确定性的忧虑　(二)?权力地位影响力的匮乏感　(三)?上级的压力与报复的恐惧　(四)?群体疏离与从众感的缺失　(五)?墨守成规的自在与轻松感　(六)?过度紧张与疲劳累进效应　(七)?层级节制的权力保护意识　(八)?部门利益的风险规避心理　(九)?公共官僚集体的文过饰非　三?组织文化障碍　(一)?组织缺乏整体思考和共同愿景　(二)?公共组织的习惯性防御　(三)?组织对个人生活空间的收缩　(四)?组织领导专制作风下的机器情结　(五)?组织角色期待冲突中的价值取向　(六)?组织经验学习中的错觉　(七)?组织学习中的思维定势　第二节?公共组织创新：三重学习障碍的综合思考　一?体制障碍与心理障碍的实质：制度问题与人的问题