概况

法国的文凭和学制(法国文凭 法国学制)

研究生招生和管理

招收条件和审批权限

法国的博士学位

法国高等医学教育

法国高等教育特点

法国高等教育发展

概况

法国高等教育结构可分为综合性大学（université）、）、“大学校”（grandesécoles：包括工程师学校、工商管理学校和高级行政管理学校）及短期高等教育三大类。研究生的教育与培养主要在大学（université）里进行。

就高等学校类型来说，在中国人眼里，法国人似乎有点儿“墨守成规”，在我们纷纷将各种大专、学院，甚至成人教育学院、夜校都改为“大学”的时候，法国人却几百年如一日，始终将他们的历史悠久的精英学校称之为“学校”（Ecole），将这一类学校尊称为“大学校”。如著名的巴黎高等师范学校、巴黎综合理工学校等，被我们称为“法国国家行政学院”的，实际上在法语里，还是叫国家行政学校（ENA：Ecolenationaled'Administration）。

法国的文凭和学制

法国文凭

法国高等教育的文凭非常多，几乎每一年的学习结束时就可获得一个文凭，目前可以列举的文凭有：

1、大专层次的文凭：高级技师证书（BTS）、大学技术教育文凭（DUT）、大学科技教育文凭（DEUST）、大学普通学习文凭（DEUG）、学士（Licence，其中分为普通学士、职业学士、国家导游学士文凭）;

2、本科层次的文凭：Matrise（又分为普通专业Matrise、大学职业学院Matrise、科技Matrise、管理学Matrise和企业管理计算机应用Matrise）。

3、第三阶段文凭：深入学习研究文凭（DEA）、高等专业学习文凭（DESS）、博士文凭（Doctorat）。

法国学制

1.短期高等教育，包括高级技师证书、大学技术教育文凭、大学科技教育文凭，主要是指大学技术学院（IUT）和高级技术员班（BTS）的培训，学习期限为二年，相当于高中后加2年，属于短期高等教育。大学技术学院设在大学内，而高级技术员班通常设在高中内。这类教育偏重于第二和第三产业，普遍实行学校教育和企业实习的交替式教学，注重理论联系实际，注重适应科技领域的新发展。短期高等教育作为比较有效的职前培训，可为学生提供足够的科学与文化知识，以适应职业变革的需求，因此其毕业生比较受企业欢迎，就业状况较好。在大学技术学院毕业的学生获“大学技术教育文凭（DUT）”，在高级技术员班毕业的学生获“高级技师证书（BTS）”。

2.法国的大学，也是研究型的综合大学，一般历史比较悠久、学科齐全，是实施高等教育和科学研究的主要场所，基本培养目标是教师、科研人员、公职人员、律师和医生等专门人才。凡持有中学毕业会考证书或具有同等学历者均可申请进入大学注册学习。

大学教育划分为三个阶段，第一、第二阶段相当于我国的本科教育阶段，第三阶段则为研究生教育培养阶段。

第一阶段为大学的第一、第二年。该阶段的学生要完成本专业的基础课程学习，经考试合格后，获“大学普通学习文凭(DEUG)”。

第二阶段为大学的第三、第四年。第三学年结束后可获学士(法国称为Licence)，相当于高中后加3年，第四学年结束后获Matrise文凭，相当于高中后加4年。在大学的第二阶段，学生继续深入学习基础知识，同时要掌握专业知识。这一阶段的文凭，既是进入下一阶段学习的必要条件，也是高级专业人员就业的起码资格。学校根据不同的专业，设立了普通专业Matrise、职业Matrise、科技Matrise、管理学Matrise和企业管理计算机应用Matrise等文凭。

第三阶段，也就是研究生教育阶段，分为深入学习阶段（DEA）和博士论文阶段。深入学习阶段一般为一年（有些专业为二年，主要是文科），期间必须修完规定的课程，参加研讨班，同时完成一篇论文。课程与论文的安排因学校和专业而异，有的是修课和做论文同时进行，有的是前半年修课，后半年做论文。论文答辩合格后，取得“深入学习文凭(DEA)”。获该文凭者可申请注册攻读博士学位，时间为2-4年，论文完成并通过答辩后，获得博士学位。法国第三阶段的教育是培养未来教学和研究人员最关键的阶段，又是直接参与科学研究的“支柱力量”。

为了不断提高教学水平和学生的就业率，法国对高等教育进行了多次改革，越来越朝着职业化方向发展。除了在第一、第二阶段的课程内加强职业教育的内容，在第三阶段的教育设立了专业化文凭。与深入学习文凭（DEA）并行的有一种以就业为目的的文凭“高等专业学习文凭（DESS）”。完成第二阶段学习的学生，如果想继续攻读博士学位，可申请注册DEA，对于那些想尽快进入就业市场的学生，则可选择注册DESS。该文凭学习年限一般为一年，在这一年中，学生进行专业化的培训，注重应用与实践，到企业实习，撰写实习报告，通常获得DESS文凭后学生很快能找到合适的工作。近几年来，法国又进行了改革，获得DESS的学生也可以申请注册攻读博士学位。

为满足社会对高等教育的需求，还设立了一些更加职业化的文凭，如社会经济管理硕士文凭（MAES）、理科和管理硕士文凭（MSG）、计算机管理方法硕士文凭（MIAGE），这些学位文凭要求非常严格，不仅课时多，而且要求学生必须去企业参加实习；另外还有英美学制式硕士（Magistère），总之，这些学位的教育与企业联系密切，学生毕业后能更好地适应工作。

3.法国的“大学校”，包括行政管理学校、工程师学校、高等商业学校等，是培养高级工程技术人员及其他各类专业人才的高等教育机构，相当于高中后加5年。多数“大学校”隶属教育部，另外一些分属其他中央各部和地方政府管辖，高等商业学校则属工商会领导。这些学校的专业领域基本为应用学科，即工科、农科、师范、法律、商业和经济管理等。这些学校的学制又分为二类。大多为2+3制，这类学校包括法国著名的四所中央学校、巴黎高科技学校集团（ParisTech，原称“巴黎工程师学校集团”）所属的九所学校、几乎所有的高等商业学校以及久负盛名的巴黎高等师范学校（Ecolenormalesupérieure）和巴黎综合理工学校(EcolePolytechnique)。学生在获得高中毕业会考证书之后，经过严格考试，成绩合格者进入预备班学习，预备班通常设在重点高中内；学习二年后，学生还要经过严格的不同类型的考试，成绩合格者方能进入相关的“大学校”学习。“大学校”通常规模都很小，在校人数在二、三百至千余人之间。由于这些学校实施的是“精英教育”，招生人数有限，故每年在校生总人数仅有30-35万人。学生毕业后获得文凭通常冠以xx学校文凭，如毕业于巴黎高等商业学校（HEC）的学生获“高等商业学校文凭”，如毕业于工程师学校的学生则获“xx学校工程师文凭”。

另一类“大学校”为五年一贯制，如3所技术大学、国家应用科学学院及政治学院等。其中技术大学和国家应用科学学院，前二年实际上与大学校预备班相类似，主要是对学生进行高强度的数理化及计算机基础训练，5年毕业后获工程师文凭。

“大学校”的学生，第5年可同时到另一所大学申请注册DEA，这样毕业时便可同时获得DEA和工程师文凭。

研究生招生和管理

在法国，研究生的教学工作名义上一般由大学的第三阶段学生处管理，实际上，该处只负责行政事务，教学工作由博士生培养小组负责。各学科有一位教授任本系研究工作的负责人，负责安排本系研究生的学习、实习等组织工作。

研究生的招生没有统一考试。其方法是，研究生候选人首先向相关学科主管研究生工作的负责人提出书面申请，经过有招生资格的指导导师的同意，系方做出取舍决定，被录取者报校方批准备案。研究生的录取主要通过档案审查，主要根据候选人在第二阶段及DEA阶段学习的总成绩、学习评语等，一般总成绩在良好以上者才有资格申请；有时还有面试，所谓面试，往往是教授与学生进行交谈，了解考察学生的研究能力、研究方向等等。

外国学生申请攻读研究生，他们在自己国家获得的毕业文凭要通过大学的学位对等委员会的审定，然后由指导导师决定是否录取。

法国认为“科学研究培养人才”，因此非常重视（第三阶段）研究生的培养工作，这决定着国家未来教师队伍和科研队伍的建设。从上个世纪90年代以来，法国采取了一系列优先培养人才的计划，投入大量经费，设立适用于各个学科的博士研究生补助金，一般来讲，博士研究生都能申请到奖学金，数额因不同的学科，不同的研究课题而定，享受奖学金的年限为2-3年；此外，通过与科研机构和企业的合作，共同开展科研项目，学生可以得到经费的支持；在培养方面，政府组织专家一起研究设计培养博士生的最佳方案，将深入学习阶段的教学小组和博士阶段的教学小组并入同一个单位，共同组织学术讨论，进行相关的教学活动。

研究生的论文答辩，由指导教授聘请两名资格审查人，报请论文评审委员会批准，其中一名应是校外的教授级学者。资格审查人根据论文的初稿向答辩委员会建议是否允许答辩。答辩委员会组成的一般规定是：DEA生论文答辩委员会由三人以上组成，博士生论文答辩委员会一般由四至六人组成，总成员一般不得超过八人。其成员是：主席（本学科专业的教授或知名学者）、报告人（指导教授）和其他成员，一般均为教授、国家科研中心的主任；也可请讲师或工程师，但他们必须具有国家博士文凭或研究指导资格文凭（HDR）。

招收条件和审批权限

在法国，综合大学均具有博士学位授予权。大学里哪些学科和专业招收DEA生或博士生，一般先由大学的博士生培养小组审查，也可以是几所大学联合组成的一个小组。组长由大学正式教授中具有较高学术地位的人担任，成员必须是教授或博士。这个小组将讨论结果写成书面报告，明确博士专业名称、目的、培养方向以及设立的DEA课程。报告先由大学校长审定，然后送教育部审批。一般来讲，法国几乎综合大学设置的所有学科和专业，不论是文科还是理工科，都可以招收DEA生和博士生。

研究生的培养也可以在一些科研机构和大学校（工程师学校）里进行。学生可以在国家科研中心、国家农科院、国家健康和医学研究院、甚至一些大企业的研究中心等科研机构做论文，充分利用那里的良好的科研实验条件和科研经费，但由于这些机构大多没有学位授予权，他们必须到一所大学注册，最后论文的答辩由所在注册学校主持。这样逐步形成了教学单位与研究机构联合培养的机制。

也有一些比较著名的“大学校”具有博士学位授予权，如前面所提到的中央学校、巴黎高科技学校集团、巴黎高等商校等等。

这里要说一下非常特别的一所“大学校”――巴黎高等师范学校。该校历史悠久，极负盛名，先后出过9位诺贝尔奖获得者，7位数学“菲尔兹奖”获得者。该校具有博士学位授予权，但历史上从来不向学生授予学位，甚至连毕业文凭都没有。学生在巴黎高师做论文，毕业时拿的却是别的大学的学位，名副其实的“墙内开花墙外香”。学生一进学校，即享受“准公务员”待遇。该校如此特别、如此有名，以至法国人将该校毕业生习惯称为“高师生”（normalien），只要一提该校所在的街道名称（Ulm），人们就知道是巴黎高师在法国。只要是教授、研究院的高级研究员、国家博士和有指导研究资格文凭的人，就具备研究生导师的资格，可以独立带研究生、领导课题小组和实验室。没有教授或高级研究员职称的教师和研究人员，也可以申请带博士研究生，但申请者必须通过论文答辩，，以证明自己有这个能力，然后报教育部批准。

法国的博士学位

过去分第三阶段博士和国家博士两种。1992年，一项新的法令取消了第三阶段博士学位，以新博士学位代替（相当于英美的Ph.D）；学制也由原来的的2-3年一律改为4年；而早在1988年颁布的一项法令则取消了国家博士学位，以研究指导资格（HDR）代替。下面主要介绍一下指导研究资格。

Habilitationàdirigerdesrecherches,我们直译为“指导研究资格”，这不是一级学位而是一个资格文凭，其设置的目的是培养学术带头人。法令指出，“指导研究资格”必须是：1、具有从事高水平科研工作的能力；2、能独立地开拓新的研究领域；3、能在相当宽的科学和技术领域范围内把握研究方向和制定研究战略；4、能独立地指导青年研究人员。申请HDR的候选人原则上应具有法国新博士学位，对第三阶段博士和工程师博士，可以考虑其科研经历和科研成绩放宽接受。符合条件者可向设有HDR的大学提出申请，没有任何考试，但要求有一个一级教授或两个二级教授签署同意并报相应的专门委员会备案即可注册。�ヅ嘌�过程是在一实验室从事科研工作，以指导研究生为主。由于HDR文凭的“学术带头人”特征，除了培养从事科研的能力外，还要培养其“领导科研”的能力。HDR制定了三个方面的考核标准：1、年限，从获得博士学位起，至少四年专职科研工作经验。在此期间，实质性指导至少两个博士研究生或实质性承担完成1-2个科研项目。2、出版物，在学术刊物上独立署名或共同署名相当数量的文章，在国际会议上宣读并收入论文集发表的文章，出版的专著及获得的专利也视情况加以考虑。3、知名度，规定对知名度作了如下表述：与法国和国际上本专业的科技名人有经常的联系；受到除本实验室以外的同行对其研究工作的撰文褒奖；参加博士论文答辩委员会；特邀参加国际会议和国际学术讨论会。

HDR制度要求提交论文并通过答辩。答辩的整个程序与博士论文答辩程序相似，只是在对论文评阅人及答辩委员会的资格、数量、产生方式等有更高的要求，如论文评阅人应为三人，其中至少二人应具有HDR资格，至少二人不与答辩人在一个学校工作，答辩委员会的五名成员应具有HDR资格，其中应有三人具有教授职称，二名论文评阅人并不与答辩人在一个学校工作，等等。

法国高等医学教育

法国高等医学教育分为三个阶段：第一阶段学习时间为二年，第二阶段学习期限为四年，第三阶段学习期限根据专业方向有2年，也有4-5年。法国的高等医学教育采取的是优选、淘汰式的教育，严格控制人数。原则上持高中毕业会考证书的学生均可到医学院申请注册，但第一年学习结束经过严格的考试，只有25%（全法国也就是4000人左右）的学生能够进入第二年的学习，被淘汰的学生或者选择留级，或者转到其他专业学习。进入第二阶段的学生经过四年学习后获得“临床和医疗综合证书（CertificatdeSyntheseCliniqueetTherapeutique）”。完成该阶段学业的学生如果想进入第三阶段的学习，则必须经过严格的会考。没有通过会考的学生（80%左右），可继续攻读“国家医学博士文凭”（Diplmed'EtatdeDocteurenMédecinegénérale）,学制为二年。获得该文凭者即可以全科医师身份行医；通过会考的学生（20%左右），可攻读“专科医学文凭”（DES：Diplmed'Etudesspécialisées），学制根据不同的学科分为4或5年，如肿瘤放射治疗专科4年，外科5年。学生毕业获DES文凭，DES为法国临床医学的最高学位。

法国复杂的文凭体制是在历史发展过程中逐步形成的，种类繁多，五花八门，连很多法国人自己都搞不清楚到底有多少文凭。法国教育部多次尝试改革，想简化文凭结构，以便与国际接轨，强化法国高等教育的竞争力。取消第三阶段博士和法国国家博士，建立新的博士学位体制的做法就是改革的举措之一。

欧洲一体化的建设进程给法国提供了新的改革契机。1999年，欧洲29个国家的教育部长聚齐在意大利的波罗尼亚城，召开欧洲国家部长理事会，就欧洲范围内的高等教育发展和建设问题达成了《欧洲教育部长联合宣言》（简称波罗尼亚宣言）。《宣言》指出，为了加强欧洲一体化建设的进程，促进欧洲大学之间教师和学生的交流，欧洲国家将为建立一个统一的高等教育体系而共同努力，即建立3-5-8的学位文凭体制：高中后3年学习结束获学士学位，5年学习结束获硕士学位，8年学习结束后获博士学位。硕士学位又分研究硕士（Masterderecherche）和职业硕士（Masterprofessionnel）两个方向，也就是说学生完成大学3年的课程学习后就可以进入研究生阶段的学习；愿意今后从事教师或科研工作的学生，可注册研究硕士，二年学习结束后可继续注册博士学位；愿意更快地进入就业市场的学生，则注册职业硕士，学习期限也是二年。

法国是欧盟的主要国家，在欧洲建设中扮演着举足轻重的角色。对于欧洲国家发起的建立统一的欧洲文凭学位制度，法国理所当然地响应并且在本国积极推进。根据法国教育部2002-481、482号政令，法国大学的文凭分学位（LesGrades）和学衔（LesTitres），获高中会考证书、学士、硕士和博士文凭者同时赋予学位的称号；学士学位相当于获180个学分；硕士学位相当于获300个学分；而获得其他的文凭则称为学衔，是对各学位之间的教育层次的确认。根据法国教育部的要求，法国将在2004年全面实行欧洲统一的3-5-8学位制度，届时法国自身的较为复杂的文凭体系将逐步取消。

法国高等教育特点

法国高等教育在长期发展过程中形成了自身特点，一种特殊现象，即高等教育的双轨制：一种是大学体系，一种是“大学校”体系。

从招生模式看，实行两种筛选方式。法国高等教育录取学生的起码条件是通过高中毕业会考。获该文凭者，都可进入大学的相关学科或专业就读。进入“大学校”则需要通过严格的审查或考试。因此，大学被称为“开放型”的，也成为法国高等教育民主化的象征；大学校则被称为“封闭型”的，其作为培养精英的场所，常使法国人引以自豪。

从培训过程看，存在着两种淘汰机制。由于大学入学无特殊考试，大学新生难免鱼龙混杂，第一阶段的学业失败率很高，平均为25%以上，总体上有3/4的大学生在四年的学习过程中被淘汰。而大学校的学生几乎都能终其学业，获得文凭。

从就业状况看，也体现了两种社会机遇。大学的高淘汰率，造成了许多青年大学生辍学，即使毕业，也未必能够找到工作，所谓“毕业即失业”。严重的大学生失业问题，是多年来困扰法国大学发展的巨大障碍。而大学校，尤其是名牌大学校的毕业生，则是另一番情景。较高的社会声誉，良好的学校教育，密切的企业联系，使这些学生倍受青睐，就业比例极高。据了解，目前法国大学校毕业生占据了政府决策部门和各大企业70%以上的要职。

法国高等教育发展

法国是中央集权的国家，从中世纪大学成立之初到今日，法国政府从未放弃过对大学的管理权。近30多年来，大学自治成为法国高教发展的主流。1968年的高教法对高等教育的管理体制、教学结构进行了相当深刻的改革，确定了大学实行“自治、参与和多学科”的办学原则，规定了大学拥有行政、财政和教学方面的自主权。1984年1月26日颁布了新的高教法，重新确定了高等学校的性质为以科学、文化和职业为特点的公立教育，强调高等教育要逐步职业化；高等学校通过与国家签订通常为期4年的合同，在办学方面、财务方面获得更多的自主权和主动权。目前国家在总体办学方针、教育法令、财政拨款、师资聘用、国家文凭、教育评估等方面统一筹划，集中管理；学校可以在校务管理、经费使用、教学科研、社会联系、国际交流等方面享有相对的自主权。

通过对国民教育需求进行的普查，法国越来越认识到不能把教育简单地看作“消费”，应当看到教育促进经济增长的作用，应把教育作为一种“投资”。基于这种思想，法国政府努力增加教育投资，使教育经费占国家预算的比例从1950年的6.65%上升到1957年的10.3%，这一比例，2000年达到了21.5%。

1989年7月10日的“教育指导法”提出2000年达到80%同龄青年具有高中会考文。为此，法国政府相继制定两项计划：“紧急计划”和“大学整治与发展多年计划”。

“紧急计划”提出弥补15年来大学基础建设的滞后状况，扩大招生，在1990年增加60平方米大学校舍的基础上，再追加20万平方米的建筑面积。“大学整治与发展多年计划”，即“2000年大学计划”，旨在确定至2000年时大学应当发展的规模及其措施。1990年经总统承诺，决定了一项五年建筑150万平方米大学校舍计划，并将160亿法郎的增加费用列入1991年预算。

1995年底法国大学学潮，促使法国政府重新开始高等教育改革。教育部长贝鲁设想建立大学职业学院，实现普通教育与技术教育的平衡。他还许诺大学的固定资产将由国家所有转让为学校所有，并允许大学成立基金会。

进入21世纪，法国为了保持其欧洲的政治、经济优势，并同美国和日本等经济大国抗衡，就必然更加重视高等教育，促进高等教育的更大发展。