辩课是在说课、评课的基础上发展起来的，是义乌市教育局教研室叶立新首先提出来的。

辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点，提出问题，展开辩论。以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。

说课是上课的老师把自己的设计意图，教学反思告诉听课的老师。评课是听课老师把自己的意见反馈给上课老师。在这两个过程中，我们可以发现，它们的信息传递都是单向的。缺乏即时的交流互动，大多数时候，上课老师与听课老师各说各的，很难产生共鸣。这样的结果是导致大家都说一些套话，做一些表面文章。说课老师往往是先说一些自己的设计意图，然后说自己的课肯定还存在许多的不足，敬请大家批评指正；评课的老师往往是先找一些上课老师的有点，然后提一点无关痛痒的意见或建议。当然有些说课、评课是很尖锐的，但是都只是自己的理解，并没有考虑对方的意见。到底我的想法对不对，好不好，都不知道。所以说了也白说，评了也白评。

辩课就是为了克服这样的弊端的。辩课就是为了双方有及时、充分的交流和互动，真正反思教学过程中的成败得失。使双方都明白哪些是值得肯定的，是可以学习借鉴的；哪些是值得改进的，是应该避免的。 所以，辩课的意义在于：1、提高教研活动的实效；2、增强教师的互动交流；3、明确教学的改进方向；4、提高自身的专业素质。

叶老师的提法引起了《小学语文教师》杂志的高度关注，编辑部以李振村主编的一篇课评为“靶子”，组织网友进行了辩课，并将辩课实录刊发在杂志上，一石激起千层浪，广大读者好评如潮，2009年七八期合刊，杂志又组织了一期辩课专辑。2010年，《小学语文教师》杂志正式向全国推出“辩课进校园”活动，每次活动，由编辑部约请一位名师与承办学校的老师同台上课，然后展开辩课。这一策划，把辩课这一教研形式推广到了全国各地的学校中去。