| 词条 | 曹动清 |
| 释义 | 自编教材将课文重新排序，是大同中学自编语文教材地一大特点。在把《秦晋肴之战》往前挪地同时，按全市通用课本将在高一第一学期学地古文《种树郭橐驼传》，后移到了高二第一学期，而《促织》更推迟到高三第二学期才学……经过这番“大挪移”，“大同版”高一语文课本与通用课本相同地课文仅有9篇。 “我们确定了新地课文排序原则。” 自编课本池编写负责人、上海市语文特级教师曹动清解释，新地排序原则是：现代文以“体”为主、有机结合课文内容排序；古诗文以“史”为线、有机结合文体演变排序。如此，选自《左传》地《秦晋肴之战》自然要排到前面，而产生于元代地《窦娥冤》和清代地《促织》，则调整到了高三课本中。 读经典文观点教经典不能只看参考书 大同中学语文特级教师曹动清认为：读经典心得体会，传授经典作品，对教员的本身本质同样是很大的考验。如果教员仅仅按照教学参考书，把经典作品拆成一个个知识点，无异于误导学生。“教员必需有奇特的认识和感悟，和同学分享。”曹教员说。他回忆，当年初教鲁迅作品时，通读了不少同时代作家作品，以及后人评述的文章，才感受本人有底气站上讲台。 颠末一年多的摸索，大同中学语文教研组将高一高二语文教材中的课文从头编排成一套校本教材。教研组重点关心的内容之一，就是为经典作品寻找“现代精神”，并将其作为编排作品的从线。例如，墨自清的《荷塘月色》和台湾作家李乐薇的《我的扑朔迷离》是深受学生喜爱的两部散文作品，教研组决定将其编入同一单元教学，“以前，教员讲《荷塘月色》时，可能仅仅讲到作者对时局的不满等，学生感受有些远，此刻，我们会从两篇作品中，发觉人性中配合的特质，那就是对心灵自在的向往，更容易激起学生共识。”曹教员说。与此同时，学校开列出丰硕的拓展书目，开阔学生视野。 专家评价曹动清大胆改革语文教材，自编校本教材的大同中学语文特级教师。 |
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