| 词条 | 艾萨克·康德尔 |
| 释义 | （一）康德尔简介艾萨克·康德尔（Issac Kandel，1881-1965）出生于罗马尼亚的一个犹太人家庭 在英国曼彻斯特接受教育，获学士、硕士学位及教师证书 1907，前往德国耶拿大学师从赫尔巴特学派教育家威廉·赖因 1908，在老师萨德勒说服下，攻读哥伦比亚大学比较与国际教育专业 1910，获哲学博士学位 1913，哥伦比亚大学师范学院讲师 1915，副教授，回到英国曼彻斯特结婚 几年后重回美国，1920年加入美国籍 1923年，教授，此后任教长达40年 1924-1944，《教育年鉴》编辑 1930年，出版《比较教育论文集》 1933年，《比较教育》出版，1955年，《比较教育》修订为《教育的新时代：比较研究》 二战期间，受邀牙买加，“康德尔教育报告” 1944《国际合作：国内和国际范围》 1945年，作为美国教育使节团成员 1946年退休 1946-1947《大学季刊》主编 1946-1949主编著名教育期刊《学校与社会》 1946-1962，联合国教科文组织特别委员会 1948-1950，曼彻斯特大学美国研究教授、研究所所长 1962，《走向教师专业》最后一部书 1965，逝世 （二）康德尔的比较教育思想比较教育的目的论第一，提供事实，发展教育思想 第二，了解教育问题在特定民族背景下的原因 第三，借鉴别国经验，改善本国乃至全世界的教育 比较教育的方法论民族主义（nationalism） 民族性（nationalcharacter） 因素和力量（factors and force） ⑴ 民族主义如果说19世纪是一个民族主义的时代，20世纪则是民族自决的时代 一种复杂因素的结合体——它过去、现在和将来都起着确保民族团结的作用。它意味着观念、理想和信念的一致，而这种一致性必须具有两个条件才能实现——共同的领地和政府或忠诚于某一政治理想或组织。 康德尔认为民族主义与国家教育制度关系密切，民族主义决定了国家教育制度的变革，教育制度的变革产生新经验，将增强民族主义的发展 二战使康德尔认识到了民族主义的另一面，民族是“一个对本民族渊源持共同的谬见及对其邻邦持共同的反感的社会”。 盲目服从于民族主义和爱国主义，致使社会进步受阻，导致对其他民族的不正确态度 通过教育倡导国际主义精神 ⑵ 民族性民族性是教育制度的基础 一个国家的民族特性不是偶然的，也不是某种巧合，而是长期发展中形成的特征。 必须以民族性作为鉴别和理解一种教育制度意义的重要途径 滥用民族性具有一定危险性 ⑶因素和力量各国教育制度均由政治制度所决定，因而不同的政治制度下有不同的教育制度，但其背后的一些因素和力量却是一致的，如教育宗旨、教育系统、学校制度、教育机会等，则可能具有普遍意义，它们决定这教育制度的成败。 （三）对康德尔的评价康德尔创立了一套完整的比较教育理论，提出了系统的比较教育方法论，是最具代表性和最具权威性的比较教育学家之一 |
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