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词条 综合课程的开发
释义

基本信息

作者:(加)德雷克,(美)伯恩斯 著,廖珊 等译

ISBN:10位[750195478X] 13位[9787501954780]

出版社:中国轻工业出版社

出版日期:2007-1-1

定价:¥20.00 元

内容提要

本书作者德雷克(Susan M. Drake)教授和伯恩斯(Rebecca C. Burns)教授总结了她们多年来对综合课程的研究成果,深入浅出地阐述了综合课程开发的理论框架和操作模式。在书中,作者详细阐释了综合课程的定义及其开发的必要性;论述了如何运用“知/行/为”(KNOW/DO/BE)的框架,结合课程标准,对课程进行综合;介绍了综合课程开发的模板和来自多所学校的实践案例;并针对教师在综合课程开发中的一些现实问题,作了精要的解答。本书能为教师进行综合课程开发起到较大的指导和借鉴作用。

编辑推荐

本书具有这样几个突出的特点:系统性强。全书的框架非常清晰,从对综合课程的界定,到阐明开展综合课程的原因,再到为实施综合课程提供具体的步骤,作者娓娓道来,知识结构很明朗,以“知/行/为/”框架为核心,层层递进,逐步展开,既保证了课程本身的严密性,同时又使课程与学生的实际需要相结合。易理解。本书的行文流畅,没有晦涩难懂的地方。在对抽象观点进行理论阐述的同时,还提供了大量的实例帮助读者理解,并且提出了实操性很强的综合课程设计模板,理论与实践的结合体现得相当好。非常实用。作者在阐述实施综合课程的具体步骤的同时,还针对实施过程中有可能会出现的问题逐一进行了解答,给予读者的指导更有针对性。

作者简介

Susan M. Drake是安大略湖布罗克大学教育系的教授,她在加拿大的多伦多大学取得课程设计方面的博士学位。Susan 的教学生涯几乎覆盖了从初等教育到高等教育的所有教学领域。她一直潜心于设计和实施省内或全国范围内课堂教学的综合化。近来,她为教育系的研究生开设了综合各学科的跨学科课程。本书是她关于综合课程方面的第六本专著,其他的专著包括:《设计综合课程:一种新的尝试》,《创建综合课程:经证实有助于提高不生学习的方法》,等等。Susan 充当着顾问的角色,在北美洲及至全世界范围内宣传她的理念。

目录

导言

第一章 什么是综合课程

为综合课程下定义

三种方法彼此之间如何建立起联系

第二章 在讲求责任心的时代为何要对课程进行综合

在讲求责任心的时代我们能够对课程进行综合吗?

学生和教师应该如何做出反应?

跨学科工作的历史

支持性研究

如果这是不完整的,为什么不完善它?

第三章 搭建“知/行/为/”的桥梁

追溯设计

“知/行/为”框架

学生们最想“知”的是哪些知识?

学生们最想去“行”的是哪些事情?

我们想要学生成“为”哪种类型的人?

创建“知/行/为”桥梁

第四章 使用课程标准对课程进行综合

联合

责任心抑或相关性

对现存标准进行解释和分析

课程的绘制

浏览和集合标准以实现综合

第五章 通过“知/行/为”桥梁将评估和教学联合起来

“知/行/为”的评估

教与学的法则

第六章 设计跨学科课程模板

完成模板

实施后的反思

第七章 城堡、国王与标准:一个班级实施综合课程的经验

探索全景图

学习桥

中世纪时代

面对意外

学生的反应

反思

第八章 构建联系:一种跨学科模型

构建联系的主要步骤

使用这个“构建联系”的模板

研究

它为什么会起作用

第九章 一个改革教育的任务:纽森帕克小学

纽森帕克小学的改革

项目发展的几个阶段

教师的反思

学生的学习

第十章 阿尔法计划:学生作为基于标准的课程的设计者

阿尔法的进展

家长的参与

协商课程

协商课程计划

评价的实施

学业成功

阿尔法是否有效?

第十一章 疑问与解答

第十二章 综合课程的未来:让钟摆停止摇摆

持久性的证明

我们对未来教育的展望

附录A:中世纪时代单元的跨学科课程模板

附录B:“构建联系”的模板与细则

B-1在东海湾高级中学使用的“构建联系”模板

B-2来自东海湾高级中学的一个“构建联系”的细则

附录C:阿尔法计划表、细则和个人自我评价标准

C-1在学生自创课程中使用的计划表

C-2学生自创的细则

C-3依据佛蒙特州“重大成果”的自我评价标准

参考文献

作者简介

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更新时间:2024/12/24 8:07:20