| 词条 | 幼儿心理学 |
| 释义 | 幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。 幼儿心理学的研究对象和任务幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理发展的一般规律； 2、幼儿时期心理过程和个性的发展。 幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是： 1、描述幼儿发展的普遍行为方式； 2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制； 3、探究不同的外在对心理发展的影响； 4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。 幼儿心理学的研究方法主要有观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等。 幼儿心理学的参考资料第一章 绪论 第一节 幼儿心理学的研究对象 一、心理学研究什么 二、幼儿心理学研究什么 三、研究、学习幼儿心理学的意义 第二节 关于心理现象的本质 一、心理是脑的机能 二、心理是对客观现实的反映 三、心理具有主观能动性 四、心理在实践活动中不断发展 第三节 主要的心理学研究方法 一、描述性研究 二、实验性研究 思考与练习 实践与探究 第二章 幼儿心理发展的基础理论 第一节 幼儿心理发展的影响因素 一、遗传与生理成熟 二、环境和教育 三、实践活动 第二节 关于儿童心理发展的几种主要的理论观点 一、成熟势力说 二、行为主义学说 三、精神分析学说 四、认知发展学说 五、社会学习论 思考与练习 实践与探究 第三章 幼儿的感知觉和注意 第一节 感知觉的概述 一、关于感觉的认识 二、关于知觉的认识 三、感知觉的作用 第二节 幼儿的感知觉发展及其观察力培养 一、幼儿感知觉发展 二、幼儿观察能力的培养 第三节 注意的概述 一、什么是注意 二、注意与各种心理过程紧密相联 三、注意的种类 四、注意的品质 第四节 幼儿注意发展的特点及培养 一、影响幼儿注意发展的因素 二、幼儿注意发展的特点 三、注意规律在幼儿教育中的运用 思考与练习 实践与探究 第四章 幼儿的记忆与想象 第一节 记忆的概述 一、什么是记忆 二、记忆的过程分析 第二节 幼儿的记忆 一、幼儿记忆的特点 二、幼儿记忆能力的培养 第三节 想象的概述 一、什么是想象 二、想象的种类 第四节 幼儿想象的特点及培养 一、幼儿想象的特点 二、幼儿想象力的培养 思考与练习 实践与探究 第五章 幼儿思维与言语的发展 第一节 思维的概述 一、思维的概念 二、思维与感知觉 三、思维与语言 四、思维的特征 五、思维的种类 第二节 幼儿思维发展的特点及培养 一、婴幼儿思维发展的趋势 二、幼儿思维发展的一般特点 三、幼儿概念、判断、推理的发展 四、幼儿思维能力的培养 第三节 幼儿言语的发展与培养 一、语言与言语的概述 二、婴幼儿语言发展的特点 三、幼儿口语表达能力的发展 四、幼儿言语能力的培养 思考与练习 实践与探究 第六章 幼儿情感与意志 第一节 情感概述 一、什么是情感 二、情感的种类 第二节 幼儿情感发展特点及培养 一、幼儿情绪和情感发展的特点 二、幼儿情感的培养 第三节 意志概述 一、什么是意志 二、意志与认识、情感的关系 三、意志行动的主要心理成分 第四节 幼儿意志发展特点及培养 一、培养幼儿意志的重要性 二、幼儿意志的特点 三、幼儿坚持性的培养 四、幼儿自制力的培养 思考与练习 实践与探究 第七章 幼儿个性的发展(上) 第一节 个性概述 一、什么是个性 二、个性的结构 三、个性的基本特征 四、个性的形成 第二节 幼儿需要发展的特点及培养 一、需要概述 二、幼儿需要发展的特点 三、幼儿需要的培养 第三节 幼儿兴趣发展的特点及培养 一、兴趣的概述 二、幼儿兴趣发展的特点 三、幼儿兴趣的培养 第四节 幼儿自我意识的发展特点及培养 一、自我意识概述 二、幼儿自我意识的发展 三、幼儿自我意识的培养 思考与练习 实践与探究 第八章 幼儿个性的发展(下) 第一节 幼儿能力发展的特点及培养 一、能力概述 二、幼儿能力发展的特点 三、幼儿能力的培养 第二节 学前儿童气质的发展及培养 一、气质的概述 二、幼儿气质的发展 三、幼儿的气质和教育 第三节 幼儿性格的发展及培养 一、性格的概述 二、幼儿性格的发展特点 三、幼儿性格的培养 思考与练习 实践与探究 第九章 幼儿的人际交往 第一节 人际交往概述 一、人际交往的定义 二、人际交往的作用 三、人际交往的心理需要 四、人际交往的一般原则 五、儿童的人际交往 第二节 儿童的亲子交往 一、亲子交往的重要性 二、亲子交往的方式 三、亲子交往的年龄特征 四、亲子交往的影响因素 五、家长对儿童交往技能的指导 第三节 儿童的同伴交往 一、同伴交往在儿童心理发展中的作用 二、儿童同伴交往的类型 三、游戏——儿童同伴交往的主要形式 第四节 儿童的师幼交往 一、教师在师幼交往中的地位 二、师幼交往对儿童的影响 三、儿童交往能力的必备要素 思考与练习 实践与探究 第十章 儿童心理健康维护 第一节 心理健康概述 一、心理健康的特征 二、儿童心理健康的标志 第二节 儿童心理偏差的行为表现 一、吮吸手指 二、咬指甲癖 三、口吃 四、遗尿症 五、夜惊 六、退缩行为 七、精神性厌食 八、恐惧症 九、缄默症 十、梦魇 十一、多种行为模式 十二、攻击性行为 十三、说谎 第三节 影响儿童心理健康的因素 一、生物因素 二、环境因素 三、儿童身心发展的需要 第四节 儿童心理的年龄特征和心理健康维护 一、新生儿身心发展特点与心理健康维护 二、婴儿心理发展特点与心理健康维护 三、先学前儿童心理发展特点和心理健康维护 四、学前儿童心理发展特点和心理健康维护 第五节 教师对儿童心理健康的维护 一、用爱抚慰儿童的心灵 二、教师要保持良好的情绪状态 三、尊重儿童的独立人格 四、让儿童的生活充满快乐 五、帮助儿童学会调节自己的情绪 六、强化儿童的亲社会行为 七、消除儿童的恐惧心理 八、正确处理儿童的痛苦情绪 九、训练儿童的交往技能 十、执行合理的生活制度 思考与练习 实践与探究 参考文献 影响幼儿心理的因素语言技能许多研究都表明儿童心理理论的发展与语言技能密切相关，语言技能中的句子成分、句法结构、语义特征等能力的发展，影响着儿童心理理论的发展水平。Jenkins和Astington对儿童的语言表达和接受能力进行了测量，也发现一般语言能力与错误信念的成绩有很强的正相关。我国的吴南，张丽锦的研究发现心理理论的发展和语言的发展二者是相辅相成的。张旭的研究发现在3岁和4岁两个年龄组中，语言能力超常的幼儿在错误信念上的表现均好于语言能力一般的幼儿。 假装游戏假装游戏是影响儿童的认知能力、社会能力发展的重要因素，它有助于儿童理解心理和现实的区别。Leslie指出，假装是心理理论的一个部分，从此假装游戏就引起了研究者的广泛关注。有研究指出，在假装游戏中，更多参加角色扮演的儿童，或者在幻想测验上得分更高的儿童，对心理状态的理解比其他儿童要好。 家庭因素有研究发现儿童的心理理论的发展和兄弟姐妹的数量以及兄弟姐妹之间关系的类型相关。Ruffman等的研究表明，家庭成员内，特别是父母与子女间的言语交流与儿童的心理理论的发展有重要影响。此外还有研究表明父母的教育水平和职业阶层都可能引起儿童心理理论发展水平的差异。 李燕燕，桑标的研究发现母亲教养方式中的“严厉惩罚”和“情感温暖理解”与儿童心理理论的发展有正相关。现有研究几乎都认为更多谈论情感的权威型教养方式比更多使用申斥的专制型教养方式更能促进心理理论的发展。 同伴交往有研究发现同伴交往的频率和时间也影响儿童心理理论的发展。国外有研究发现受欢迎儿童比受拒绝儿童能够更好地理解他人的心理状态。王益文等的研究发现攻击儿童与无攻击儿童的心理理论不存在显著差异，但是间接攻击儿童的心理理论显著高于身体攻击儿童。 此外，社会文化环境、对心理理论有关的内容的训练都会影响到心理理论的发展。 |
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