| 词条 | 音乐培训 |
| 释义 | 培训理念通过培训是自己在“三观”上，完成了有表面到实质的转变，更深层次领会其内涵。首先是转变教师观。时代要求教师必须具备现代教育观念，并将其运用到教育实际当中，不断反思、探索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应该转变为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。其次是转变学生观。在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师需要尊重，学生也要尊重。教师要发自内心的去爱学生，去发现他们的闪光点，学会欣赏学生，与学生建立起朋友关系，真诚向学生学习，教学相长，共同进步。第三是转变教学观。通过培训，老师教学观上有时也有了一定的转变，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习， 反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。 培训差距山外有山，天外有天。在听完专家学者的讲座后，可以感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。在听完一线名师的经验介绍后和在学员之间的互动交流中，看到了他人的长处，感到了他人身上的灵气，发现自身的不足，教育教学方法有待进一步改进提高。通过培训，还发现了以前教育研究、教研活动流于形式、实效性差的症结所在，对教育工作的认识与教师角色定位出现偏差。在学习过程中，每天要写作，感觉到写作水平下降，文笔生疏等等。这些都将促使我努力学习，不断进取。 培训目的音乐培训，让自己有时间和空间思考自己的学习，反思自己的学习行为，使自己对学习专业有了更深、更全面的认识。培训并不是学习的终结，而是今后提升的开始。人只有不断地学习与研究才会进步。通过培训提高认识，理清思路。找到自身的不足，对于今后如何更好的提高必将起到巨大的推动作用。以此为起点，把差距变为自身的发展动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。但愿我们在培训中学到的知识、理念、观点、经验、技艺能为我们的事业插上腾飞的翅膀。 坚守职业道德，自觉的将审美过程贯穿音乐教学始终。把重视音乐教育的审美导向，树立通过审美教育开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生的审美教育理念作为教学之本。我要不断学习，不断完善自己。 音乐培训教材基本信息 作 者： 卢康娥 主编出 版 社： 陕西师范大学出版社 出版时间： 2008-1-1 字 数： 315000 版 次： 1 页 数： 273 印刷时间： 2008-1-1 开 本： 16开 印 次： 1 纸 张： 胶版纸 包 装： 平装 概述在我国基础教育进入第八次改革的大好形势下，音乐教育以其鲜活生命力的崭新姿态，精神抖擞的展现出新的容姿。“以人为本、面向全体学生、培养具有全面艺术素养的一代新人”是音乐新课程的教育理念，也是其他学科所不能替代的具备艺术特质的素质教育课程。 世界各国的教育改革和我国基础教育改革的启动，为高等师范院校音乐教育如何培养适应基础音乐教育改革的师资问题提出了新的研究课题，同时，也提出了更高的要求。《音乐培训》正是在基础音乐教育改革的大背景下，作为陕西师大“21世纪高等师范院校学科教学论”系列教材之一而编写的。 本教材依据新课程理念与音乐新课程标准的目标内容为指导，依据新课程对合格音乐教师所应具备的综合素质为目标，分章节论述了音乐教师应知应会的理论、知识与技能，更重要的是强调音乐教师所应具备的音乐教育理论与教育技术理论。希望我们所编写的这本教材，能够对高等师范院校的在校生起到一个职前教师教育培训的理论准备作用，同时，为在职音乐教师进行新课程的学习与研修提供一个参考读本。 参加本书编写的人员大部分工作在音乐教育教学一线，他们大都具有研究生或音乐教育硕士的学习经历，具备坚实的音乐教育理论与教学经验，胜任本教材的编写要求。 目录第一章 音乐课程概论 第一节 音乐课程的性质及研究对象 第二节 音乐课程的基本特征 第三节 音乐课程的目标与任务 第四节 音乐课程的功能 第五节 音乐课程学习行为的发展变化 第二章 中外音乐教育回顾与展望 第一节 中国古代乐教 第二节 欧洲音乐教育 第三节 中国近现代音乐教育 第四节 新课程与音乐课程标准 第三章 音乐教育心理 第一节 音乐教育心理学的基本概念 第二节 学习理论概述 第三节 音乐学习理论 第四节 不同年龄阶段学生音乐学习心理及其学习 第五节 音乐教学心理 第四章 外国音乐教育体系简介 第一节 达尔克罗兹音乐教育体系 第二节 柯达伊音乐教育体系 第三节 奥尔夫音乐教育体系 第四节 铃木音乐教育体系 第五节 美国综合音乐感教学法 第六节 苏联卡巴列夫斯基音乐教学体系 第五章 音乐课程教学设计 第一节 音乐课程教学设计概述 第二节 音乐课程教学目标的设置 第三节 学习内容、教学对象和环境的分析 第四节 音乐课堂教学设计 第五节 音乐教学策略的选择 第六节 音乐教学环境的设置 第六章 音乐教学方法 第一节 音乐教学方法概述 第二节 音乐教学方法的选择与运用 第七章 学校音乐活动 第一节 学校音乐活动的意义 第二节 学校音乐活动的内容和组织 第三节 学校音乐专业团队的组织与活动 第八章 音乐教学评价 第一节 音乐教学评价概述 第二节 中外音乐教学评价概况 第三节 音乐教学评价的实施 第九章 音乐教育课题研究与论文写作 第一节 音乐教育课题研究概述 第二节 论文写作基础 第十章 音乐教师的职业素养 第一节 音乐教师的职业品质 第二节 音乐教师的专业素养 第三节 音乐教师的教育素养与教学能力 第四节 音乐教师继续教育 第十一章 微格教学实践与教育实习准备 第一节 微格教学的基本概念 第二节 微格教学的实施步骤 第三节 微格教学的教学设计和教案 第四节 微格教学技能 第五节 教育实习的意义、目的与任务 参考文献 必读书目导读 光碟目录 后记 |
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