| 词条 | 西方教育思想的轨迹-国际教育思潮纵览 |
| 释义 | 基本信息作者：黄志成 ISBN：10位[7561756739] 13位[9787561756737] 出版社：华东师范大学出版社 出版日期：2008-1-1 定价：￥78.00 元 内容提要“人本主义思潮”作为现当代两大哲学思潮之一,它统摄了唯意志派哲学、生命哲学、现象学、存在主义、法兰克福学派的批判哲学等.这是一种高度强调"个人为本"的哲学思想,是现当代的重要教育思潮.本文主要是立足于教育的视域,旨在通过对现代西方人本主义教育思想的历史轨迹及其以"个人"为主的教育思想进行必要的分析与概括并揭示其合理方面对我国当前教育发展的现实意义。 编辑推荐“人本主义思潮”作为现当代两大哲学思潮之一，它统摄了唯意志派哲学、生命哲学、现象学、存在主义、法兰克福学派的批判哲学等。这是一种高度强调“个人为本”的哲学思想，是现当代的重要教育思潮。本文主要是立足于教育的视域，旨在通过对现代西方人本主义教育思想的历史轨迹及其以“个人”为主的教育思想进行必要的分析与概括并揭示其合理方面对我国当前教育发展的现实意义。 作者简介黄志成男，1953年3月出生，上海市人。 华东师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师。 中国比较教育学会常务理事、中国拉丁美洲研究会理事。 曾任华东师范大学教育科学与技术学院副院长、课程与教学系主任、全国教育类核心期刊《外国教育资料》杂志主编。 毕业于上海外国语大学西班牙语言文学专业。 赴智利留学，获智利塔拉帕卡大学教育管理副博士学位。 赴墨西哥访学，获墨西哥师范大学名誉博士学位并任客：座教授。 赴英国进行合作研究，任英国开放大学和坎特伯雷基督教会大学客座教授。 赴西班牙访学，任西班牙马德里自治大学客座教授。 长期来一直从事比较教育的研究工作，主要研究领域是： 全纳教育、国际教育思潮、教育管理、课程与教学、西方道德教育、拉丁美洲国家教育、发展中国家教育等。 主持国家教委“八五”、“九五”、“十五”科研项目多项。 在中国、巴西、智利、墨西哥、英国、西班牙等国内外刊物发表论文100多篇。 出版的主要著作有： 1.《全纳学校——创建全纳文化、满足学生需求》，上海教育出版社，2007年。 2.《全纳教育——关注所有学生的学习与参与》，上海教育出版社，2004年。 3.《被压迫者的教育学——弗莱雷解放教育理论与实践研究》，人民教育出版社，2003年。 4.《巴西教育》，吉林教育出版社，2000年。 5.《现代教育管理论》，上海教育出版社，1999年。 6.《西方德育原理》，陕西人民教育出版社，1998年。 7.《发展中国家高等教育》，东北师范大学出版社，1997年。 8.《美国教学论流派》，陕西人民教育出版社，1994年。 目录前言 上篇 两种教育思想的碰撞 第一章 西方教育思想的轨迹 第二章 现代教育思想 第三章 新传统教育思想 中篇 各种教育思想的涌现 第四章 新行为主义教育思潮 第五章 分析教育哲学思潮 第六章 存在主义教育思潮 第七章 教育现象学思潮 第八章 结构主义教育思潮 第九章 精神科学教育学思潮 下篇 民主教育思想的弘扬 …… 书摘第三章 新传统教育思潮 二战以后，欧美各主要资本主义国家的政治、经济和社会生活发生了巨大的变化，国际关系也出现了新的形势。许多人开始怀疑占主导地位的进步主义教育改革是否发生了方向性的偏差。在这样的背景下，要求教育进行变革以适应新的历史条件，于是也就出现了重新论证教育理论的高潮。新的教育理论大多数以现代哲学的各种流派作为理论基础．认为进步主义教育过于关注儿童个人的经验，忽视了学校传授系统文化科学知识的基本职能。因此，开始对教育的作用、目的、过程、内容与方法，乃至教学的组织形式等进行了新的探讨，形成各成体系的教育理论流派。 要素主义、永恒主义等教育思想直接抨击了现代教育思想和理论中的一些弊端，力图恢复传统教育原则，形成了一种新的传统教育思潮。 第一节 要素主义教育思潮 要素主义教育思想是新传统教育思潮中的一个重要思想流派，同时也被普遍认为是一种保守的教育思想。它强调在民族生活、文化历史发展过程中基本的、永恒不变的、青年人必须学习的文化和知识要素，同时也坚持传统的教育、教学的基本内容、原则和方法等仍应是现代教育必须保留并发扬的要素。要素主义教育思想在很大程度上代表了受到进步主义猛烈冲击的传统教育思想，因此，人们也把它称为“新传统主义”教育。 一、要素主义教育思潮产生的背景 要素主义教育思想是在20世纪30年代反对进步主义教育的过程中产生的。20世纪二三十年代由于进步主义教育思想在美国占据主导地位，学校教育普遍忽略了系统的书本知识的教学。进步主义强调的儿童中心、从作中学、经验为主以及设计教学等，在很大程度上降低了教育质量，使学生纪律松散，学校管理混乱。于是，要素主义教育以进步主义教育为对立面，主张重新恢复学校教育在传授传统文化知识方面的地位，重新加强对青少年的训练，使之掌握坚实的知识与基本技能。可以说，要素主义教育产生之初，目的就在于消除进步主义教育思想给美国教育造成的消极影响。 |
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