IDIIL爱迪乐的历史

自1994年起，美国MIT麻省理工学院教授徐启天博士就一直积极参与美国及全球各地的教育改革研讨。长期参与教育改革研讨后，他深刻体会到这个将在人类文明史上占关键地位的革命性运动，其内涵虽极为丰富深广，但大部分非常好的改革理念却仍缺乏系统化的分析及许多必须有的配套措施，断然实施必然造成许多两头落空的局面，而对许多学生形成一生的伤害。

为了能为教育改革的最核心目标（因应知识经济及知识爆炸时代的来临，帮助学生培养能自主获取知识、分析判断知识真伪好坏、灵活应用知识、创新知识的能力）提出一个可以具体实施的有效方案，让老师能轻松自在的提供每个学生完全个别化的启发式因材施教课程。让学生可以在较短的时间内获得圆融的基础知识与技能外，也培养出上述的基本学习与思考的能力。1997年初，由徐启天博士发起，一群来自美国MIT（麻省理工学院）、Harvard（哈佛大学）、 Princeton（普林斯顿大学）的专家学者在美国麻省波士顿共同创办了IDIIL教育研究院，其宗旨是成为全球教育改革事业的主流贡献者。

IDIIL教育研究院遵循全球教育改革的主要诉求与方向，依照现代教育理论、建构主义认知发展理论，结合各学科的知识结构和认知规律，以系统工程法则做分析规划，经过长期的研发，于1999年创建出一套完整的教学理念与学习流程，并据此以计算机技术开发出了一个可完全个别化的教学系统──IDIIL教学系统。2000年申请全球专利并于北京设立亚洲研发中心，开发适合亚洲区学生的IDIIL教学系统；并于2001年在台北设立IDIIL示范教学中心。此系统在美国、台湾、中国大陆等地区已经帮助了无数的孩子在其中找到自信心并学会如何独立思考、独立自发地学习。

教育改革是一个深度广度极大的社会工程，需要各界专业人士携手合作。因此，从一开始，IDIIL就一直与教育界紧密合作:

在美国：

除了持续积极参与教改研讨外，IDIIL长年与大波士顿区几所较为先进的公立学校，如剑桥市的金恩开放学校、波士顿市昆西实验学校等，合作进行教学实验，并在系统稍具规模后，在大波士顿区共五所学校提供课外辅导班，以进一步对IDIIL教学系统进行实验研究，改进及验证成效。在波士顿，历年来接受过IDIIL辅导的学生有数万名，其中包括由学前到大一的各年级学生，来自各文化背景（美国主流及来自各国的新旧移民）、各家庭背景（由单亲家庭，低收入贫户，正常中产阶级，到极为富有阶级）、各能力背景（由轻度学习障碍，多动症患，一般儿童，至资优学生）。为了提高实验质量，更真实地反映现实，除了极贫户外，参与教学辅导实验的学生皆须缴交与市场价一致的学费。实验的成果显著，可以说参加过IDIIL三个月以上教学辅导的学生里，100%在校的成绩、学习的自信心、主动自发的思考观察能力及学习能力、学习习惯等都获得了显著的进步。由于学生基本学习能力的提高，虽然在IDIIL只选了英文和数学，其它科目的在校成绩也有了进步。

在中国

2001年春，IDIIL在台北市成立了亚洲第一个IDIIL教学示范中心，对大安区的学生提供示范性教学辅导服务。同时，我们也与台湾的教育界进行了多次的交流活动。包括与台湾师范大学教授们多次的互访及交流研讨会，与台湾教育部电算中心的几次交流，与台湾教改委员会及九年一贯工作小组也进行过多次的交流，都获得了极为高度的肯定。

IDIIL教育学院于2002年5月－8月间，中国教育学会、分别向中国中央教育科学研究所、人民教育出版社、全国中小学计算机教育中心（北部）、中小学计算机教育专业委员会的有关领导、专家、学者及北京师范大学实验小学和幼儿园的部分师生做了IDIIL教学系统演示。结论是：IDIIL教学系统的设计思想先进，符合当前中国教改、课改的思路，是迄今为止最好的教学系统。

在北京

2008年起，爱迪乐在北京设立了三家教学示范中心。3年以来，数千名学前及小学学生通过爱迪乐的个性化英语及数学课程学习，不仅在校成绩大幅提升，而且注意力、主动性、自信心、思考力、独立性、自省力等自主学习能力全部得到改善与提高。尽管学生在爱迪乐只学习英语和数学，但由于自主学习能力提 高，他们在校的其它科目也有了长足的进步。

爱迪乐个性化教学的显著效果，获得了北京教育考试院等权威机构的高度认可，并被《新京报》等媒体评选为“我最信赖的中小学课外辅导品牌”。