1974年1月，师广安走上了教育工作岗位。1988年，他在体育师范学院学习三年，成为一名专职体育教师：，在 30多年的教学生涯中，他努力实践教书育人的神圣职责，一心研究与实践体育教学工作。

教学经历

教学成就

教学经历

1974年1月，师广安走上了教育工作岗位。1988年，他在体育师范学院学习三年，成为一名专职体育教师：，在 30多年的教学生涯中，他努力实践教书育人的神圣职责，一心研究与实践体育教学工作。

在礼贤镇大辛庄中学工作的19年中，由于工作努力、业绩突出，师广安被选为南五乡体育教学协作区的教研组长，并多次组织公开课、研究课，受到区教委休卫科和进修学校的一致肯定，他还多次组织协作区田径运动会、参加了郭家务中学和大练庄中学等南四所中学体育(达标)验收工作，推动了协作区体育工作的开展。

1988年进修毕业后，他又参加了市级优秀体育课活动并被评为市级优秀课。同年，又被评为北京市优秀体育教师、大兴县优秀教师。1998年至1993年，师广安还担任了校工会主席一职，分管校内的政教和工会工作。

1993年，师广安调入大兴七中。他积极参加体育教学实践，探索体育教育教学规律，认真学习目标教学理论，联系体育教育、教学工作实际，以目标为导向，优化教学手段，不断反思教学过程。

当他发现学生超重现象逐年增多而且影响到了正常的体育教学时，马上开展了《初中生体重超重的成因与对策》课题的研究，调查了3个年级29个超重学生，取得了超重成因与对策的第一手材料，该课题被评为校级课题，并由此大大提高了教学效果。

教学成就

体育课程改革以来，他认真学习课改精神，不断探索新时期体育教育、教学规律，转变教学观念，以学生为中心，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生都受益。在主体性体育课教学中，处理好以班级为单位教学的课程基本目标统一性与学生个体的差异性问题。承认差异，尊重差异，寻求适合每—个学生不断发展的教育方式。

在实际教学中，他按照体质、技术能力、知识水平、认知能力、兴趣特长等多个指标，主要是体质的强、中、弱，将学生分为A、B、C三个层次，进行分层教学。按新课标以身体练习为基本手段，对A层学生强调练习综合性提高，对B层学生以巩固性练习、应用性练习并尝试提高性练习为主：C层学生则以学习性练习、复习性练习、应用性练习为主。同时，也把教学目标分为三个层次，即基础性目标、提高性目标和发展性目标，三个层次的目标对应于不同层次的学生，完成什么样的目标由学生在教师指导下自行选择，低层学生一般由基础目标开始，完成后再进行提高性目标练习直至发展性目标练习，高层次的学生既可以从基础目标开’始，也可以从提高性目标开始，甚至可以直接从发展性目标开始练习。分层施教时，教师分层或分组指导学生，既指导学生发展特长，又帮助困难生达标，不但可以使学生尽快达到层次目标，而且还可以鼓励学生超越自己，让每个学生都能获得进步与成功。通过差异教学，使体育教学完全达到了新课程要“面向全体、适合差异、促进发展”的三个基本要求。

30年来，师广安工作态度端正，有事业心，有责任感，工作积极主动，教育、教学工作成果显著，业绩突出。他常说：古铜色的健康肤色是我光荣职业的印记，与操场和孩子们为伴，我深深地感悟到体育教师的塑造人类灵魂和健美体魄的双重工程师，是为他人铺平通向成功的路，那一条条直线、弧线和圆，编织着金色的梦，这就是我——一个体育教师的追求。