2001年1月山东大学进行院系、学科调整，由原山东大学计算机科学系、原山东工业大学计算机科学与技术系和原山东医科大学计算机基础教育部合并成立山东大学计算机科学与技术学院。合并后组建的计算机科学与技术学院将积极储备科研后备力量，不断加强学科建设，力争在5~10年内达到国内一流水平。

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山东大学计算机科学与技术学院由原山东大学计算机科学系、山东工业大学计算机科学与技术系、山东医科大学计算机基础教学部于2001年1月合并而成。山东大学计算机专业始建于1971年，并在1972年研制成功了DJL-1计算机，这是一台由小规模集成电路组成的10万次数字计算机，其综合性能居当时全国第三位。1978年DJL-1机荣获全国科学大会奖。

山东大学计算机科学与技术学院现拥有计算机科学与技术一级学科博士学位授权点，计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机系统结构、数字媒体技术和艺术四个博士学位授权点和电子商务与信息技术硕士点，并设有计算机科学与技术博士后流动站。学科建设方面，学院坚持理论研究与应用研究并重，经过多年发展现已形成了人机交互与虚拟现实、软件与数据工程、智能计算、Web信息技术与应用、几何设计与信息可视化、移动计算、信息安全与密码学、并行处理与信息检索等多个研究方向。

学院设有人机交互与虚拟现实、软件与数据工程两个研究中心和计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机系统结构三个研究所，计算机科学与技术、电子商务两个教学系以及计算机基础技术教学部、计算中心等单位。并设有软件工程省级重点实验室、山东省制造业信息化工程技术研究中心、山东省CIMS工程技术研究中心、山东省应用软件工程技术研究中心、山东省高性能计算中心等科研机构，是山东省计算机及软件人才的重要培养基地。学院现有教职工160余人，专任教师100余人，其中博士生导师13人，教授22人、副教授44人。近年来，学院博士生招生规模逐渐扩大，硕士生、本科生招生规模趋于稳定。现有在校学生1400余人，其中博士生130余人，硕士生400余人，本科生900余人。另有在职攻读硕士学位学生460余人。

学院坚持将“培养具有高度的社会责任心，过硬的社会竞争力乃至国际竞争力，个性与人格得到健全发展的高素质人才”作为人才培养目标，逐步构建起了适应社会发展需求的人才培养体系，培养出了数以千计的优秀计算机专业人才。近年来，依托软件园校区优良的软硬件环境，宽松的学术氛围，倾斜的政策支持获得了突飞猛进的发展，在教学科研上取得了较为丰硕的成果。

学院的国际学术交流广泛，现已与欧美、澳及亚洲10多个国家和地区的30余家高校、研究所和跨国公司建立了较为密切的学术交流和合作关系。开展了专家学术巡讲、学者交流访问、师资培训、学生互派、实验室共建、专业技术认证和校园科技活动等多层次、全方位的合作。

学院秉承山东大学百年积淀的人文精神，创建培育出了自身的团结进取，勤奋严谨，和谐和睦，务实创新”的学院文化。在不断前行的教育发展中，将进一步提高学科水平和办学水平，努力实现建设一流研究型学院的战略发展目标。

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一、专业建设的整体目标与思路

面向新时期的人才需求，明确计算机科学与技术专业在山东大学、国内相关院系、山东省与全国经济发展以及国际视野中的定位，以高水平研究型计算机科学与技术人才培养为根本任务，以学科建设为龙头，以一流的学术科研成果为支撑，以人才与学科建设、教育创新、国际国内合作为重点，全面提升学术竞争力、社会影响力和国际化水平；创新本科生培养体系，注重创新，强化实践，呵护个性成长，促进全面发展，实现培养更高质量的各层次计算机专业人才的核心目标，努力建设研究型并兼顾应用型的国内外知名计算机科学与技术专业。

二、现有的人才培养方案实施情况、效果与进一步修改调整的打算及理由

专业培养方案与教学计划紧紧围绕学科的基本问题和发展主线，注重基础理论知识和基本技能的传授，注重科学技术思想方法和能力的培养，注重学科内在发展规律与核心基础知识的传授。突出了我院在软件理论和技术方面的优势、以培养研究型人才为主要目标，加强学生理论基础和系统的专业知识的培养，同时注重创新能力的培养。提倡学生在参与中发现自己的能力和兴趣，最大限度地发展自己的智力和潜能，鼓励学生敢于面对挑战、不断探索，促使学生养成独立工作的能力和终身学习的习惯，致力于培养高层次研究型计算机科学人才，兼顾应用型信息技术。

三、师资队伍建设的现状、目标、思路与措施

目前教师高级职称占85%； 45岁以下的教师占84%；博士或硕士学位的教师占94%。专门建立了人才引进基金，加大高层次人才的引进力度。近年来先后引进了高层次人才（博士） 7人，不仅充实了学科建设梯队，也使师资队伍的整体结构更趋合理。

注重引进国外著名高校师资力量，聘请了多位有较高声望和学术造诣的教授、专家和外籍教师来学院讲学或授课，对学生创新能力的培养和综合素质的提高起到积极的作用。

四、教学内容与课程体系改革的现状、目标、思路与措施

内容与课程体系建设方面，改革过去单一课程的教研模式，成立课程群教研组，按系统性观点全面规定各个课程之间的衔接关系，规范整个教学实施过程。建立了课程建设教学梯队，由主讲教师、任课教师、实验负责教师组成，负责规范课程的教学资料，以确保该课程整个教学过程的实施。

五、教学管理的现状

在教学管理方面，建立起适合本专业特点的教学质量保证和监控体系。学院建立了教学指导委员会和主讲教师制度。系主任负责专业建设以及课程体系和教学计划的制订；主讲教师负责课程建设；教学指导委员会负责课程体系、教学方式、教学质量的督导。