选课制产生

选课制含义

选课制优势

选课制实例

选课制产生

学生入学之初不必确定自己的最终专业，只需考虑学校的专业体系是否涵盖了自己的发展意向。新生入后，首先学习全校通识课，而后学习门类通识课，最后学习专业基础课和专业课。学生的专业选择通过课程选择实现，学生在校学习的任一阶段，都可以通过改变自己的选修课程，实现改变专业的目的。即使已经开始专业课程的学习，也可以将已经修完的专业课程作为选修课，另外选修新专业的相关课程，从而改变专业。

实行学分制、选课制，有利于满足学生不同的个性需求和发展愿望，激发学生的自主学习精神；也有利于适应信息时代快速变化的社会节奏，适应行业岗位多元化的发展趋势和企业单位多样化的人才需求。实行学分制、选课制，使学生不必在步入大学之初就仓促确定专业，而是在学习一段时间后，对自己和专业都有一定了解的基础上，再慎重作出选择。

全面实行学分选课制，推进了教学管理模式的改革。以往，教学管理部门只要根据各年级学生人数和计划开设的课程，就可以制订相应的教学计划。现在，每个学生都是一个教学主体，几千个学生可能表达几千个学习愿望，只有充分考虑这些因素，才能制订出符合学分制要求的教学计划。此外，为满足一些学生调整课程和改变专业的要求，将以往多为刚性的教学计划，调整为弹性教学计划，从而加大了教学管理的复杂性和难度。

全面实行学分选课制，虽然加大了人力、物力和财力的投入，但是，我们将这些看作贯彻实施学分制的成本，并且认为，付出这样的成本是值得的。实行学分—选课制的最大受益者是学生，因为学分制，不少学生得以提前完成学业，既减轻了家庭的经济负担，又能够早日走上工作岗位；因为选课制，很多学生经过比较挑选，理性地选择了适合自己的专业，也因此找到了适合自己的工作。

选课制含义

学生可以按照自己的兴趣与爱好，去选择喜欢的老师，和喜欢的课程去学习。培养学生的兴趣与爱好，突破中国传统的硬式教育模式，把“要我学，变成我要学”培养了学生的兴趣和爱好。

学校建立以学生满意度为基础的全方位的任课教师评价体系，通过学生到课率、学生网上评分、专家评价，对教师的任课效果进行实时监控，并以此决定教师的收入和职称评定，从而有效地提高教学质量，建立起一支 年富力强、结构合理、敬业勤勉的教师队伍。学生的到课率直接和老师的工资相挂钩，更好的保证了师资力量。

选课制优势

1、使学生有可能更合理的选择专业。

学生高中毕业进入大学之初，对社会的了解较少，对自身的发展定位也未做出明确选择，此时难于恰当选定学习专业。为适应新生的这一特点，我校采用让学生逐步选定专业的做法，即只要学生认为我校开设的专业范围能涵盖自己的学习愿望，即可申请入学。进入学校后，先学习全校通识课，待掌握较多信息后再按选择专业门类、选择专业主干、选择具体专业的顺序逐步选课，直至选定专业。

2、满足学生发展的多样性需求。

我校各专业的规定课程的学分总合，与该专业的毕业学分之间留有一定的学分余额，供学生按自己的愿望任选学习课程之用。全校课程总目录里的任何课程，都可以在这一余额内选择，包括各类才艺课程或自己所选专业之外的其他专业门类、专业主干、专业方向的课程。

3、适应不同学生的学习进度。

由于不同学生的学习基础、学习能力、专业难度各不相同，学生每学期选择的课程数量和完成学业的总时间也可以不同，有学生根据自己的具体情况，在保证学习质量的前提下合理确定。

选课制实例

中国信息大学选课制

2009-2010学年第二学期选课工作于12月11日14：00刚刚开通，不到5分钟时间，国际交流学院白雪老师、信息工程学院万里老师、传媒艺术学院王海峰老师、经济管理学院林春老师等多位老师的教学班迅速选满，截止至16：00，百分之六十以上的教学班都已选满。学校为满足学生选课的需要，及时对教学班容量和数量进行调整。白雪、万里、王海峰以及林春等四位教师都是我校优秀的任课教师兼德育老师，不仅授课质量稳定、教学效果显著、到课率高而且德育管理扎实、学生稳定率高。本网编辑针对学生选课情况对我校的选课制进行了回顾。 从“分层教学”到“学分—选课制”

从2005年开始，中国信息大学推出校考专业，针对“分层教学”的利弊，学校实行以学分制、选课制为标志的教学改革，将全校开设的课程对全体学生开放，供学生选学。我们将所有课程分为全校学生必修的“通识性”课程、体现专业要求的“专业性”课程、满足学生个性发展愿望的“素质类”课程，以及根据社会不断发展对人才规格变化要求的 “适应性”课程。学生根据自身的学习基础，兴趣爱好和职业定位，自主选择专业、课程和教师，修满相应专业的骨干课程和规定的学分后，即可以申请毕业，不受学习时间限制。推行“学分—选课制”的基本做法及成效

学生入学之初不必确定自己的最终专业，只需考虑学校的专业体系是否涵盖了自己的发展意向。新生入学后，首先学习全校通识课，而后学习门类通识课，最后学习专业基础课和专业课。学生的专业选择通过课程选择实现，学生在校学习的任一阶段，都可以通过改变自己的选修课程，实现改变专业的目的。即使已经开始专业课程的学习，也可以将已经修完的专业课程作为选修课，另外选修新专业的相关课程，从而改变专业。 实行学分制、选课制，有利于满足学生不同的个性需求和发展愿望，激发学生的自主学习精神；也有利于适应信息时代快速变化的社会节奏，适应行业岗位多元化的发展趋势和企业单位多样化的人才需求。实行学分制、选课制，使学生不必在步入大学之初就仓促确定专业，而是在学习一段时间后，对自己和专业都有一定了解的基础上，再慎重作出选择。

全面实行学分选课制，推进了教学管理模式的改革。以往，教学管理部门只要根据各年级学生人数和计划开设的课程，就可以制订相应的教学计划。现在，每个学生都是一个教学主体，几千个学生可能表达几千个学习愿望，只有充分考虑这些因素，才能制订出符合学分制要求的教学计划。此外，为满足一些学生调整课程和改变专业的要求，将以往多为刚性的教学计划，调整为弹性教学计划，从而加大了教学管理的复杂性和难度。

为了改善学分选课制管理状况，学校增加投入，自主研制开发了选课系统。该系统能够容纳每学期开设的100多门课程涉及300多个教学班的5000人同时选课；后又扩展了系统的功能，进一步研发为教学计划执行、管理、选课的教学管理系统，并且为到课率数据统计及教师调停课管理提供管理平台。 学分制和选课制受到学生普遍欢迎。2008年11月，学生进行第二学期选课，选课系统开放当天，八个多小时有近千名学生通过个人计算机完成选课。寒假前98%的学生完成了选课，从而可以提前做好课程安排，各部门也有充足的时间进行教学准备。全面实行学分选课制，虽然加大了人力、物力和财力的投入，但是，我们将这些看作贯彻实施学分制的成本，并且认为，付出这样的成本是值得的。实行学分—选课制的最大受益者是学生，因为学分制，不少学生得以提前完成学业，既减轻了家庭的经济负担，又能够早日走上工作岗位；因为选课制，很多学生经过比较挑选，理性地选择了适合自己的专业，也因此找到了适合自己的工作。