基本信息

全脑理论认为其与传统教育的主要区别在于(1、目的不同 2、性质不同 3、方法不同)

特点

基本信息

全脑通全速学习体系在大、中、小学和幼儿园教学中均取得重大突破。“全脑通全速学习法”一经推出在清华、北大等重点大学和社会团体、机关单位引起的强烈反中央委员，联合国教科文组织和北京大学联合举办的“青少年航空、航天夏令营”也开设了全脑通全速学习法课堂。中央电视台、北京人民广播电台、光明日报、北京青年报、中国信息报、北京晚报、北京教育报、科学时报等众多媒体纷纷予以报道。

日本的全脑学家七田真说过，左脑是人的常规思维脑，是逻辑思维，右脑是形象思维。中国自从李岚清说

过，“素质教育要开发右脑，开发右脑的作用比开发左脑的作用还要大，现在再不进行素质教育，就到了一种极为危险的地步，这里我用了极为两个字”之后，全国风靡全脑开发教育。

按照全脑理论，全脑教育又称全脑开发或全脑智力开发，是对人脑左右脑同时进行开发和训练，通过全面启动右脑而建立左右脑的第二次协同，可以将智力正常的人的记忆力、注意力、观察力、想象力、创造力等综合智力水平在短时间内提升几倍甚至几十倍。

全脑行业阐述其理论原理来自于美国心理生物学家、神经生理学家罗杰·斯佩里的研究，他通过“割裂脑”试验证明了，人脑左半球语言功能占优势，右半球空间直觉和形象思维占优势，证实了大脑不对称的“左右脑分工理论”，揭开大脑两半球秘密和功能分工。为人们了解人脑更高级功能提供了新观念，于1981年获诺贝尔生理学和医学奖。

全脑理论认为其与传统教育的主要区别在于

1、目的不同

传统的是在死记硬背灌输知识，全脑教育是快乐高效学习的方法

2、性质不同

一个是应试教育，一个是素质教育

3、方法不同

原来的是封闭的说教式教育，全脑教育是开放的体验互动式教育

全脑通全速学习法以“学习力”这一基本概念为核心，“学习力”包括三要素：学习方法、学习者及学习对象，三者不断地在学习过程中细化分解，从而渗透到学习过程的各环节和层面中去。

全脑通全速学习法包括“全速记忆”、“全速阅读”、“全速精读”、“脑内知识建构”四方面内容。全脑开智学习法，通过循序渐进的训练，可以快速提高学习者的学习效率。其中全速记忆初级训练可以使一般学习者提高记忆效率5—10倍；全速阅读初级训练可以使阅读速度由一般人的200-800字/分钟增加至3000字左右/分钟；合理的脑内知识建构可以使学习者脑内知识结构合理，提取和应用自如。全速精读是在全速记忆、全速阅读和脑内知识建构的基础上进行训练，使学习者能够快速掌握一门新学科。

特点

学习者的潜能开发：

全脑通全速学习体系是以右半脑为核心，全方位协调左、右脑，将要学习掌握的知识形象化，并将这些形象按知识系统的内在层次结构进行集成定位，形成一幅三维立体网络知识系统的全脑图。调动人体各种感官，使人身临其境地去理解体验知识、储存知识，并对记忆的知识进行合理的脑内建构，自由提取、灵活运用。

潜能开发中包含了自我精神因素、人际精神因素、物质因素三方面，使学习者能够以健全的心理素质、旺盛的精力、饱满的热情和充沛的体力投入到学习中去。