| 词条 | 普陀二中 |
| 释义 | 普陀第二中学位于舟山市普陀区沈家门街道中心地段。它的前身是普陀中学，创建于1949年，1998年学校初高中分离，分离出来的初中仍留在原址，定名为“普陀第二中学”。2001年9月，根据区教育事业发展规划，原鲁家峙初级中学并入普陀第二中学，成为该校分部。现在学校占地面积23600多平方米，有学生2251名，班级39个，教职工173名，是目前舟山市初中中规模最大的一所学校。现任校长何德清。 头衔学校站在时代发展的高度，审时度势，与时俱进，追求先进的教育理念，大力推进以创新教育为核心的教育改革，办学质量更上一层楼，社会声誉日益提高，拥有一流的优质教育资源。学校先后被命名为全国重点科研课题“21世纪中国学校体育发展研究”实验学校、省文明学校、省科研兴校200强学校、省创新教育实验学校（全省初中中唯一的一所）、省现代技术教育实验学校、省校本教研示范学校、市日常行为规范达标学校、市卫生先进单位、区文明单位、区师德群体达标创优先进单位、区教育系统先进党支部等等。 《普陀二中创新教育模式》学校自1999年承接省教育厅创新教育课题实验以来，在省教科院的直接指导下，经过不断的探索和艰苦的努力，创新教育已成体系，成果得到了省教育厅、省教科院的肯定和赞扬。2003年全省创新教育和“科研兴校”现场会在该校召开，办学经验向全省推广。反映学校课改经验和创新教育实践的《普陀二中创新教育模式》一书已正式出版。 改革学校在创新教育实验中，以改革课程体系，构建发展性模块课程为突破口，形成了基础课程、研究性课程、发展性课程三大板块的课程体系，通过提高教学效率，减少了基础课程课时，增加研究性、发展性课程课时。 模式学校大力开展校本教研，建设学习型学校，为教师专业发展搭建了良好的平台，学校在2004年被省教育厅命名为省首批校本教研示范学校。校本教研提高了教师专业化水平，提高了课堂教学效益。学校组织教师学习建构主义教育理论、教学模式、教学设计、教学策略，围绕“学生、活动”两个中心，开展了现代教学技术与课程整合的教学改革活动，数学组把MIM实验教学引入数学学习，把趣味性、活动性、生活化融会贯通于数学课堂教学；英语组采用任务驱动现代教学技术，大大提高了学生英语学习效率；自然组的科学探究学习法被省教研室在全省推广；语文教学中的角色体验学习得到省厅领导的高度评价，全校初步形成了以“探究学习、交互学习、合作学习”的新型课堂教学模式，同时把45分钟的教学时间压缩到40分钟，把压缩下来的5分钟用于学生的信息发布与交流，解决了课程内容滞后于时代发展的矛盾。新型的教学模式重建了“以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心，以意义建构为中心”新型学生课堂学习生活，彻底改变了“以教师为中心、教材为中心、知识为中心、课堂为中心”的传统教学方式。教学改革推动了教学发展，几年来学校教育教学成果捷报频传，佳音不断。2000年以来，学校本部在舟山市初中毕业会考和升学考试中，平均分、合格率、优秀率名列全市公办学校第一，保持了连续五年全区中考状元的记录。近年来学校升入重点高中人数连续突破200大关，占普陀区重点高中招生总数的一半以上，2005年中考囊括了全区前10名。2005年全国数学奥林匹克竞赛取得舟山市数学竞赛历史上最好成绩，全市前十名中点了九名，团体总分位列全省所有参赛学校第四名。2010年，原初中普陀二中的学生，有三名学生考入了清华大学，北京大学。入普陀中学的人数占70%。 海洋科学研究性学习课程学校根据海岛特点，开设了海洋科学研究性学习课程。在省海洋研究所和当地政府及有关部门的大力支持下，在西闪岛、蚂蚁岛、朱家尖岛、桃花岛、青龙山等地建立了海洋生物、海洋旅游资源、海洋环保、海洋气象等研究性学习基地，同时学校利用校园网络系统建立研究性学习资源库，为学生开展研究性学习奠定良好的基础。学校规定学生每学年必须有五周时间参加研究性学习活动，采用学校提供选题范围，学生自由选择研究课题、自愿组合课题组的办法，在专家和教师的组织指导下，经过观察分析、调查研究、查阅资料、实验操作，撰写出科学小论文和实验报告，并进行课题鉴定和论文答辩。研究性学习培养了学生的科学意识和精神，同时也增强了他们相互协作、独立生活能力。研究性学习激发了学生学习的兴趣，提高了学生社会实践与科学研究的能力。几年来，全校完成2697项学生研究性学习课题， 先后有96名学生获省青少年创造、省科技创新的各类奖项，并打破了舟山市参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛0的记录，有26个学生分别获二、三等奖，学校的《研究性学习引领初中新课程》获省教育厅基础教育优秀成果二等奖。 教育方法为了发挥学生学习的主体性，激励学生自我发展、自我完善，学校从过去的静态性、功利性的教学评价转向多元化、个体化、发展性、激励性教学评估，把学生的学力与认知发展、智力因素与非智力因素发展、学习过程与学习结果三者有机结合起来。实施了无人监考、申请免考、允许重考、开卷考试等考试形式的改革，同时推出了综合考试、技能考试、口语测试、实验考试等开放式考试办法，培养了学生自我监控能力，使考试成为学生自我评价、自我激励的一种方式。 心理健康学校针对当前社会转型时期各种不确定因素带来的初中生心理问题，在1998年率先开展了全校性学生心理健康教育活动，把心理健康教育作为全面提高学生素质的基础。建立了学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育网络，开设了心理辅导室、师生聊天室、知心姐姐热线电话、心理咨询信箱，为学生的心理问题排忧解难。学校根据学科特点和学校实际制订了《学科渗透心理健康教育指导意见》，把课堂教学渗透心理健康教育作为心理健康教育的主渠道，利用教材内容和课堂情景帮助学生解决现实心理问题。学校还运用自导、辅导、互导三结合的教育方式，利用专题讲座、谈心、矫正治疗等多种途径来开展心理健康教育活动。学校的心理健康教育活动受到了学生、家长和社会的欢迎。 国际理解教育为了适应中国加入WTO后的形势变化和需要，为了使教育面向世界、面向未来，学校早在几年前就着手进行国际理解教育。学校要求各学科充分挖掘教材内涵，在课堂中渗透国际理解教育，让学生了解世界及各国的地理、环境、资源、政治、经济、文化、习俗等知识。学校还引进使用“三L”（Look、Listen、Learn）国外教材；定期聘请外籍教师来校上课交流；与法国乐利克斯学校建立了友好关系，进行互相来访；连续三届组团到澳大利亚进行夏令营活动；开设外国文化专题讲座和选修课，学校网站采用双语形式对外开放。 成果学校全面贯彻教育方针，自觉遵循教育规律，严格执行教育法规，不断深化教育改革，推进素质教育，促进学生全面发展；确立"教师为学生终生发展而教育，学生为自己终生发展而学习"理念；以人为本，面向未来，围绕争创全省、全国名校这一目标，突出全面实施素质教育、全面提高教育质量两个重点，不断推进以培养学生创新精神为核心的教育创新，教育教学成果捷报频传，佳音不断。自1998年以来，学校共有20余篇教师的教科研论文在全国获奖或刊物上发表，23项教科研成果获省级优秀教育科研成果奖。其中《区域性推进心理健康教育的实践与研究》、《以课程改革为切入点的创新教育研究与实践》荣获省人民政府基础教育成果奖二等奖；《学习型学校建设的研究与实践》、《校本教研促进教师专业成长的研究与实践》等六个科研项目获省教育厅基础教育优秀成果二、三等奖；364个科研项目获社区各类奖项 |
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