3+1(3+1 教学模式)

3+1中国高校教育联盟(1、“3+1”创新教育模式 2、“3+1”创新教育模式的培养目标)

3+1

篮球比赛专有术语.

看篮球实况转播时常听解说员提到“3+1”这个词语。3+1就是指球员进攻投3分球时受到防守队员犯规却用连续动作将球投进，便可获得一次罚球机会，将球罚进则又得一分。一个3分球和一个罚球（1分），所以被人称作“3+1”。这种技术需要球员有极强的身体素质和过硬的心理素质。

3+1 教学模式

四川双流棠湖中学外语实验学校，实施新课程改革探索的新的教学高效课堂模式。

“3+1课改”是以“3+1”课堂结构为核心，以三案合一为主要载体，以规范教学双边活动为保障的教学改革活动。“3+1”中的“3”是指“自主学习”、“点拨归纳”和“自检互评‘三个环节。“1”是指“拓展迁移”环节。

“自主学习”这一学习是指在有时间、有空间，有组织、有引导、有检测下的自主预习或自主学习。“点拨归纳”指教师根据学生预习中暴露、遗留和发现的问题，对疑难和重点进行点拨，对规律和方法进行归纳。“自检互评”指学生基本完成本节课的认知和理解任务之后，通过《导学案》中检测部分内容的完成来进行自我或相互的检测评价，这既是巩固强化，也是教学反馈。“拓展迁移”是引导学生运用新知识解决问题以及对旧有知识进行整合联系，培养学生举一反三，形成发散性思维的重要途径。

3+1中国高校教育联盟

1、“3+1”创新教育模式

针对当前工程教育中存在的“以知识传授为中心”和 “重学术轻工程和技术”的现状，提出了“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展”的教育理念，以面向工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为关键、以全面发展为目标，进行了系列的教学改革。按照此理念，为有利于形成“听中学”、“学中做”和“做中学”有机结合的环境，搭建了“实验班+实验室+实践基地”递进的教学平台。在该教学平台上，形成了“3个紧密结合+全面素质教育”的人才培养模式，实现了学生的知识、能力、素质与企业要求对接，培养出校企无缝连接的“零适应期”优秀本科生。

2、“3+1”创新教育模式的培养目标

⑴培养在嵌入式系统技术领域具有较强工程技术能力的“零适应期”本科生；

⑵培养在科学素养、人文精神、专业能力方面具有优良素质的电气信息类专业人才；

⑶通过实施创新素质教育与后续教育，为学生今后成为创新型的高素质人才奠定良好基础。

要实现上述教育理念与培养目标，必须克服当前人才培养模式中存在的“教与学、理论与实践、学校与企业脱节”的弊病，形成了“教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合”+全面素质教育的人才培养模式。通过搭建“实验班+实验室+实践基地”递进的教学平台；实现学生的知识、能力、素质与企业要求对接，培养出校企无缝连接的“零适应期”优秀本科生。

“3+1”创新教育通过产学合作的办学机制，训练学生的工程能力，确保其与产业需求的一致性。它将这种要求反推到教学大纲、教学计划以及课程设置，通过每一门课，每一个模块，每一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足产业对工程人才质量的要求。

在教学中倡导以教师为主导、以学生为主体、以学生的学习积极性调动、学生对知识的掌握和应用及学生的能力培养为评价尺度，促进“教与学紧密结合”、实现“教的好和学的好的完美结合”、“理论与实践、知识与能力的完美融合”。

根据“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展”的工程教育创新理念，“3+1”创新教育的教学体系从大一开始就严格按照“3+1”高校联盟制定的四个阶梯培养规划，培养优秀工程技术人才。

如果说传统的教学体系是以教师为中心、课程为层次传授知识，就像用砖块建房子，“3+1”创新教育是以学生为中心、项目为驱动、能力为目标，框架式结构建大厦。通过工程项目的融合，将一个较为精确的专业知识系统框架立体的展现在一群初学者面前，从而改变了学生学而不知所用，学习为了考试，考完不用、考完就忘的现象；学习无目的、被动学习的现象。激发学生学习的主动性，使学生主动的、有目的的结合实际工程项目进行学习。

通过工程项目的嵌入，可以在学生面前展现绚丽多彩的就业前景，如：

工艺工程师、现场工程师、PCB设计工程师、品质管理工程师、软件工程师、单片机工程师、FPGA工程师、集成电路工程师、WinCE软件工程师、Linux软件工程师、逻辑电路设计工程师、模拟电路设计工程师、技术支持工程师、销售工程师、市场工程师、自动化仪表工程师、过程控制工程师、数控系统工程师等。

使学生能够根据自身的特点、兴趣爱好和专长进行选择，进而进一步转化成为学习的主体，让学生从不想学到想学，从兴趣不大到兴趣大增，从老师、家长要我学，彻底变成我要学、我要做一名合格的工程师。