概述(概念 瑞文测验的概念与构成 瑞文测验的理论基础 适用范围)

测验的实施(1．准备测验材料 2．施测步骤 3、测验的记分)

结果的解释

注意事项

概述

概念

联合型瑞文测验是中国心理学家张厚粲等修订编制的由瑞文渐进测验中的彩色型和标准型组成的合并本，简称CRT。瑞文测验在许多国家都有其修订本。我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版；1989年，李丹、王栋等完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验（CRT）中国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的制定工作。

瑞文测验的概念与构成

瑞文测验（SPM）又称瑞文渐进测验，是由英国心理学家瑞文（J. C. Raven）于1938年设计的一种非文字智力测验，简称SPM，因其使用方便，至今仍为国际心理学界、教育界和医学界所使用。该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力，即个体作出理性判断的能力。它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，故心理学家们尤其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。

1、标准型（SPM）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于6岁到成人被试，有5个黑白系列，共计60个项目组成；

2、彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列，共计36个测验项目组成。

3、高级型（APM）包括渐进矩阵I型（12题）及II型（36题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。

瑞文测验的理论基础

J.C.Raven曾同C. Spearman工作，并受到Spearman的影响。Spearman认为任何活动都包含一般和特殊两种因素（即“G”和“S”因素），通常个体的智力可以用G因素解释。但是，Raven（1927）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。所谓再生性能力是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，同学校的教育内容有着密切联系；所谓推断性能力是指个体作出理性判断的能力，是智能活动的能量，较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。Raven用编制的一套词语量表评估再生性能力，用他自己创制的另一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验。

适用范围

1、5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

2、一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。

测验的实施

1．准备测验材料

本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（1989）根据原瑞文（J.C.Raven）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是72幅图案构成的72个测题构成的一本图册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。

2．施测步骤

测验开始时先发给记录纸，要求被试填好姓名、性别、年龄等项，并于出生年月日处用阿拉伯数字填上出生年、月、日，然后发下测验图册。

本测验施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只须主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中缺少的位置中（见P163图3-6标准型瑞文测验图例）。

下面是本测验实施的一些具体要求：

⑴一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。

⑵测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册，请打开第一页（A1）说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好，最配得起来”。先让被试者尝试一下，最后将正确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A1对应的空格里。个别施测者，由被试指点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。

⑶在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页（A2），并告诉大家以下每图都有缺少的一角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的空格内。“注意，A2的答案应是‘5’。大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”。稍停，“好，现在开始按一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位置”。

⑷“本测验限在40分钟内交卷，能做多少即做多少。”说完，开始记时。测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“——”。测验时间满40分钟时，不管有无做完，一律交卷。

⑸幼儿及弱智者在个别施测中当进行到C、D、E三单元时，每单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计，但A、AB、B三单元不管做对多少都必须做完。

3、测验的记分

本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

例如：一个16岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70百分等级的IQ为108。

结果的解释

联合型瑞文测验也是采用离差智商的计算法，但应测题形式不同于韦氏智力量表，故智商的分级标准也不同于韦氏智商。[比率智商的计算公式：智商=（智力年龄/实际年龄）x100，离差智商表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组平均成绩的数量(单位为标准差)]

瑞文智商分级标准表

类别 　IQ 　理论分布

极优 　≥130　2.2

优秀　120~129　6.7

中上（聪明）　110~119　16.1

中等（一般）　90~109　50

中下（迟钝）　80~89　16.1

边缘 　 70~79　6.7

轻度 　55~69　

弱中度　40~54　

智重度 　25~39　2.2

极重 　 ≤38　

注意事项

一、主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或更改。

二、团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。并注意绝对不要让被试直接在图册上写数字或涂画任何痕迹，因为图册是准备多次使用的。

三、团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1--2人。每次施测团体应不超过50人为限。

四、主试与主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。