| 词条 | 《教会学生思维》 |
| 释义 | 内容简介 本书认为，走出传统教学阴影的出路在于对知识和思维有一个合理的态度。知识的主要价值存在于解决问题的过程中。只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决，才能实现知识向智慧的转化。尤其在当前教育被大量的记忆性知识充斥的状况下，发展学生的思维，应该成为教育的基本使命。也就是说，教学虽然与知识密切相关，教学虽然负载了传递基础知识和基本技能训练的任务，但教学的根本目的，却不在于使学生掌握大量的知识，而在于引导学生在“使用”知识、“欣赏”知识、与知识“打交道”的过程中发展学生的思维能力，最终实现问题解决。而教会学生思维，要求相关的教学策略、课程设置和教师素质必须发生相应的转变。[1] 本书目录 前言 教会学生思维：教育的使命 第1章 审视传统教育 第1节 传统教育的弊端：不会思维的受教育者 第2节 追根溯源：中国的传统文化 第3节 始作俑者：标准化考试 第4节 知识经济：新时代的挑战 第5节 创新是当今时代精神的核心 第2章 思维可教吗 第1节 何谓思维 第2节 思维与年龄 第3节 思维与学习成绩 第4节 思维与知识积累 第5节 教育在思维发展中的作用 第3章 创造性思维：重构教育目标 第1节 已有的相关研究 第2节 一般的理解 第3节 教育的应对 第4章 为思维而教 第1节 思维教学的荒地 第2节 有关创造性思维教学的探索 第3节 从“独白”到“对话” 第4节 对话的艺术 第5节 从“对话”到“发现” 第6节 “发现”还是“接受” 第7节 教材的可能 第8节 思维与考题的编制：以OM为例 第5章 思维与学科教学 第1节 语文与思维能力的培养 第2节 数学与思维能力的培养 第6章 思维：一门新的课程 第1节 思维课程的必要与可能 第2节 “想像艺术教育”：一个成功的尝试 第3节 儿童哲学 第7章 改变教师的思维 第1节 习惯性思维的危机 第2节 走向反思性思维/反思性教学 第3节 改变思维对教师相关态度的要求 参考文献 后记 |
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