| 词条 | 郭凤歧 |
| 释义 | § 简介 郭凤歧 郭风歧，男，甘肃省庆阳市西峰区人，大学文化程度，中学语文高级教师，45岁的他已有24年的高中语文教学经历。热切的追求，全心的挚爱，艰辛的努力，使他逐步成长为一名中共党员、中学语文高级教师。24年里，4次受到县委、县政府优秀教师奖励，3次受到局党委优秀共产党员奖励，并荣获平凉市“骨干教师”、“学科带头人”、甘肃省“青年教学能手”、甘肃省“骨干教师”和甘肃省“园丁奖”等荣誉；在《未来导报》发表言论20余篇，在各类专业刊物发表教育教学论40篇，出版语文教育教学专著一部，获甘肃省基础教育优秀科研成果二等奖一次，获甘肃省高中学生研究性学习指导奖一次，并出版散文集《家园》一部；2006年2月入选华亭县“213”科技人才工程，在校内、全县教育界享有一定威望。 § 事迹 郭风歧摘抄了大量的古今中外教育家的教育名言，阅读了许多省内外优秀教师的事迹，观看了好些优秀教师事迹报告的录像片，这不仅使他形成了“言谨身正行端”的师表风范，而且也使他悟出了要成为优秀教师的秘诀，照他的理解是 “崇高的师爱是教师成功的最高智慧”。 人格魅力化彩虹。作为一名人类灵魂的工程师，郭凤歧老师深刻地领会到教师的人格和品行对学生有着潜移默化的影响，正是这一点指导着他树立以人为本，以能力为本的教育教学理念，与学生建立起了平等、尊重、和谐的师生关系。他善于引导学生树立正确的人生观，养成良好的行为习惯。重感化、轻惩罚，始终以真挚的爱心去感染学生，用言谈举止影响学生。讲台上有粉笔灰，他就轻轻抹掉；学生的书本掉在地上，他弯腰捡起。对贫困学生不仅给予物质上的帮助，更以言行抚慰他们敏感的心灵，在精神上给予支持。他所带班级的马宏伟同学，家庭贫困，父母离异，总觉得低人一等。郭凤歧老师观察到此事以后，他知道孩子的内心孤独、自卑，于是，他就在开展文体活动时，鼓励他展示自己的特长，多给他机会，渐渐地马宏伟的脸上露出了灿烂的笑容。学校举行各项比赛和竞赛中，马宏伟同学获得了奖励，为集体争得了荣誉，在同学们的掌声中，马宏伟体验到了大家庭的温暖，重拾自信，最终马宏伟同学以优良的品质光荣参军。 爱心交流解烦忧。“他不仅是我们的老师，更是我们的朋友，我们有许多话都敢于、乐于跟他说，因为我们信任他。”郭凤歧的学生都这样说。郭凤歧有威信但并不十分威严，学生敬爱而不畏惧。他总是利用课间、晚饭后、自习时间以及面批作业的机会，针对学生的优点、不足或问题，引出一个话题来，让学生倾吐心声，倾听学生的内心世界，帮助学生寻找问题的症结，探究弥补不足的途径，构建学生的心理优势。同学生谈话不仅使他成功了班主任工作，而且成功了语文教学。 崇高师爱暖心田。郭凤歧所带班级于1997年9月被评为华亭县"优秀班集体"，他本人也多次获得了华亭县"优秀教师"和"优秀班主任"的荣誉称号。郭凤歧老师以高尚的人格感染着学生，以博大的胸怀爱护着学生，以真诚的师爱塑造着学生的灵魂，所以，他每届培养出来的学生，都受到所有任课老师的好评。正是他所具有的崇高师爱，照亮了学生们的心田，给所有翅膀的飞翔增添了内动力。 § 教学 作为一名高中语文老师，郭风歧对于语文教学的认识是：“语文是人学。语文教学不仅是一门关于知识技能的艺术，而且是一门关于生命的艺术。”他认为“只有语文教学充满无限生动的灵气和活力，只有成为学生生命的一个组成部分，只有闪烁生命的光芒，才能同学生的‘青春’和‘鲜活’发生共鸣，才能给学生的人生增添美的魅力。”24年来，为了让语文教学闪烁生命的光芒，他倾注了自己所有的心血。近年来，他所带高三语文高考成绩名列前茅。在2001年、2002年高考中，郭凤歧所带的理科应届班语文成绩在全区八所重点中学名列第二；2004年郭凤歧所带的理科应届班语文成绩在全区八所重点中学名列第三；2007年郭凤歧所带的理科应届班语文成绩在全区八所重点中学名列第二；2009年郭凤歧所带的理科应届班语文成绩在全区八所重点中学名列第三；2011年他所带班级超额完成县局下达的高考任务。 教学思想上，落实“人本”思想。即树立人本思想，把学生看成活生生的人，教学中始终坚持学生的主体地位。郭凤歧备课，总是站在学生的角度考虑如何学得好。讲课时，又总是站在学生的角度考虑如何听得透。课堂教学中，他总是指明一个方向，让学生设计问题、讲解问题、讨论问题又归结问题，在此基础上他做些必要的讲解点拨和答难释疑。由于体现“人本思想”和“主体思想”，在教学中总是同学生平等相处，与学生一起说写读，往往辩论得不相上下，民主和谐气氛非常浓厚。正因为如此，他教出来的学生自主能力、探究能力、辩论能力、自学能力很强，形成了独特的教学风格。 教学方法上，体现“灵活”特征。“教学有法，而无定法”，郭风歧对这一点深悟透解。多年来，他以语文创造教学为主导思想，坚持“用最佳的教学方法最佳化地为学生主体服务”，在教学中大有原则，小不拘泥一格，针对不同的教材，针对不同的学生，采取灵活多样的教学方法。大而言之，教学叙事文，强化“线索列表教学法”；说明文教学，紧扣“读仿结合教学法”；议论文教学，突出“讨论辩析教学法”；戏剧教学，力显“角色表演教学法”；文言文教学，狠抓“读诵教学法”；精彩章节，注重“改写、仿写、扩写、续写教学法”等等。小而言之，就某一系列的教学方法，他又精心探索，总结出了一大堆行之有效的教学窍门儿。比如朗读教学法，他就探索出了范读、领读、齐读、重读、跳读、默读、表演读、角色读、分组读、分性别读等多种诵读方法；再如提问教学法，他又探索出了悬挂、紧逼、疏通、蚕食、辐射、层递、投石击水、对比、悬念、直问、曲问、连问等十多种具体方法。丰富多彩的教学方法的使用，使得郭凤歧的语文教学生动活泼，有血有肉，充满灵性，最大限度地张扬了学生的个性，使学生深刻感受到语文教学“生命光芒”的审美价值。 作文教学上，追求“创新”艺术。在作文教学方法的探索上，郭凤歧坚持教学大纲为指导，坚持“课堂教学”主阵地，坚持“正规作文”主途径，以调动学生写作积极性为突破口，全方位探索学生作文练笔的渠道。他通过各种方式方法，点燃学生的“灵感”火花，让学生产生强列的“我想写、我要写”的心理需求，从而写出最富有创新成果的作文来，并使学生对写作文保持强烈的兴趣。为了鼓励学生写好作文，郭风歧还坚持“下水作文”，经常同学生一起写，一起读，一起点评，成了学生的文朋诗友。2005年10月，他的散文集《家园》由北方文艺出版社公开出版。 “人本”、“灵活”、“创新”六个字，不仅使郭凤歧的语文教学成为美的艺术，而且使他的每一节课、每一次作文都成为对学生生命的呼唤，使学生得到终身的教益。 § 修养 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作为一名立志献终身于教育的语文老师来说，郭风歧深知不断学习、不断更新、不断提高的重要性，他这样想的，也是这样做的。 静下心来读书。鉴于“语文老师应该是个杂家”的认识，只要对教学有益，天文地理、人文哲学、典故传说、经济理论、文学作品、教学理论等等，各个科类的书他都读。他不仅读书，还做读书笔记，他的书架上，就放了一大摞。爱读书，当然少不了买书，书架上挤满了他心爱的读物。 立下志来“背”书。记得多，背得多，教学中信手拈来，脱口而出，旁征博引，拓宽学生知识视野，这是郭凤歧教学成功的一大秘诀，也是威望高、学生崇拜心理强的一个关键因素。从初一到高三的语文教材中，凡是教材要求学生背诵的，郭凤歧几乎全能背诵下来，教材没有规定的，凡郭凤歧认为是精彩的文字，他也能背诵下来。硬的“背”功，使他被师生誉为“活字典”、“活词典”。而每到教学需要时，他恰如其分的运用，如鱼得水，使得课堂教学锦上添花、兴趣盎然，增添了感人的教学魅力。而这一切，同他立志背书有关。晨风吹拂的校园树下，夕阳晚照的操场跑道上，甚至暑假里的山头河畔，都能找到他读书背书的背影。 安下神来研究。郭风歧的感受是：“教学是一门艺术，仅有感性的领悟还不够，还应有理性的深层的研究和思考。只有这样，才能使自己的教学艺术之树常青。”24年来，他的教育教学经过了一个起步、探索、提高、升华的过程。在探索实践经验的基础上，又安下神、拿起笔，作理性的思考，把这些思考形成书面文字，来促进教学艺术的不断提高。近年来，他撰写并发表教育教学研究文章40多篇，其中《滕王阁的用典》发表于《语文教学通讯》，《鲁迅写作理论对中学作文教学的启示》发表于《作文教学研究》，《纳兰性德和他的悼亡词》发表于《固原师专学报》，他撰写的论文有的还获奖，其中《课外阅读导向初探》获全国中学语文阅读研究论文一等奖。他的语文教学专著《语文的魅力》2003年12月由中国文史出版社出版后，并于2004年9月获甘肃省基础教育优秀课题二等奖。另外他还担任市级教研课题“备课组工作实践研究”的研究工作，已于2005年10月结题；担任的省级课题“成功教育课题研究”的研究工作，该课题被确定为“省级十一五规划课题”重点课题。由于他好学，善于思考研究，在2005年12月被聘为华亭县教育局兼职教研员、平凉市教科所兼职教研员。 为了让所有的人生都能够闪光，为了让所有的翅膀都能够飞翔，郭凤歧24年如一日，用他崇高的师爱呼唤着学生，用他出色的教学艺术感化着学生，用他刻苦的学习精神带动着学生。他说：“我的教学之路还很长，我必须再做最大的努力，我没有任何理由就此停步。我们每个语文教育工作者必须老老实实做人，踏踏实实做事。”我们相信，郭风歧老师在以后的教育教学道路上，定将取得更加喜人的成果。 [1] |
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