| 词条 | 浅谈教师的知识管理 |
| 释义 | 作者：方泽科 二十一世纪是个革新的时代，在新课程改革的推动下，教研教改成了一个学校是否与时俱进，是否锐意进取的标志。不断涌现的各式各样的课堂教学方法得以完善，逐步形成了自己独特的教学艺术风格。机智是课堂教学艺术的重要表现形式，是评价教师课堂教学重要的依据之一。 一、什么是课堂教学机智 课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。 二、以一颗饱满的爱心去从事教育职业这是机智教育的前提 教师应该保持一颗童心。用心去打造学生心灵的世界，才能使课堂教学机智发挥它的优势。机智是装不来的，虚伪的机智被只能算是狡猾。 由于促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。例如:在一堂很多人参加听课的数学公开课堂上, 正当教师讲得津津有味,学生们听得入神的时候.一名学生的书桌里忽然传来鸟叫的声音。鸟儿的叫声打断了正常的教学秩序。教师走到学生课桌前伸出了双手，说：“同学们学习是这样的入神,连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”于是在一片善意的笑声中，化解了一场尴尬，教师的手已经伸出去了，学生再不愿意也只好贡献出心爱的“宝贝”，经教师那么一说，仿佛并不是学生的过错，顾全了学生的面子。如果教师不让学生交出鸟儿，那么鸟儿仍还会出声，仍会再一次地扰乱课堂纪律。在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。 三、课堂的机智必须与课后的思想教育相结合 学生在上课时交出了鸟儿，心里也并不痛快，如果老师不在课后与学生进行沟通，长此以往学生的内心会埋下仇恨的种子。教师在课后找一个恰当的时机，委婉地指出教师为什么要这样做，学生该如何做才不影响课堂教学的秩序等，要让学生口服心服。只有如此，课堂教学的机智才算得上是机智，才能收到效果。 四、让机智中充满幽默 优质的教学，即要让学生同教师、同教材产生共鸣，使学生情操得到陶冶，又要能展现教师的说服力和表现力。一个幽默机智的教师的课堂总是充满生机的，教师为了完成教学任务，在言谈、神态、举止上表现出来的一种故意的倒错或矛盾中展示出的某种教学意图，使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的同时受到教益。如某天的下午第三节课，学生学习的积极性比较的低落，再加其它一些因素，课堂很长的时间都没安静下来。当我走进教室的时候，只感觉到一股躁动不安。为了让学生能够收心，我没有立即上课，也没有强制性地要求学生集中精力，而是以一个极逗趣的笑话开头：话说隋唐年间有人姓张名二娃的，听说孙悟空会七十二变,他也就找了一条竹棍，特意养了一只猴子，拜师学艺起来……学生的注意力一下子就给集中起来了。初看好像确实浪费了几分钟，但这几分钟是值得的。又如一学生给女教师课堂自由提问时问：“刘老师，你耍朋友了吗？”幽默而机智的刘老师巧妙地回答：“你不就是我的朋友吗？”教师故意错误理解学生的意思，随机应变地应对了学生的刁难，不失为一明智之举。 五、巧妙是教学机智的生命力 恰到好处的机智会收到理想的效果。教师在课堂教学中反映要快而准，要做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。例如：一次老师反复强调不能迟到，否则要受到惩罚。不巧的是，一向表现都必须不错的班长姗姗来迟，几个平时就与班长有点摩擦的学生脸上表现出一股得意的神色，教师如果处理不当，学生的心灵会受到一些伤害，教师的形象会受到损害。一老师别出心裁，清了清喉咙说：“看过喝酒的人的同学都知道，对后入席的人最先问的一句话就是，你喝过没有，倘是那人答：“才喝了几大碗，”便可免去入席三杯的；倘是答：“没喝”便免不了三杯酒下肚的。但如果他是确实不喝酒，众人也是奈何不了的，班长今天的行为是怎么的，我们请他自己陈述。如此一席话，给与班长很大的空间，而留给学生的印象是这位老师即有原则性，又有人情味儿。在讲这个道理的时候让学生们明白了事物之间的关联，学到了一点道理的同时，心胸也放得开朗。 教师以理论修养和教学实践为基础，在教学中善于发现、分析、解决问题并及时巧妙地处理课堂中出现的各种事端。给每个学生，特别是差生以关怀和爱护，是赢得学生的一条好方法。我班的小梅从来都没有在课堂上举过手发过言，是班里的差生。一道比较难的数学题，只有小梅举起了手，也许是其它是事情，老师让她起来。没有想到她居然走上黑板前拿起粉笔就开始算。结果当然是方法不对，书写潦草，真正是一无是处，学生一片哗然。为了保护她的心灵不受伤害，一般的教师都采用一阵掌声来鼓励，我想掌声可能是一种嘲讽。我说：“在探求真理的道路上，有成功的英雄，也有失败的英雄，小梅同学走上了探求真理的第一步，这种精神是可喜可贺的，大家谁愿接过小梅手中的粉笔，让我们一道来解决这个拦路虎。”这番话，应该是比一阵掌声有用多了，它并非只是让小梅在脸面上丢得开，更为重要的是让小梅知道了一个道理：世上的事并不一定都会成功，但追求是无止境的，只要努力去做，成功与否本就不很重要。 总之，课堂教学机智应在快和准确上下功夫，要有利于教学的教育性的贯彻，有利于学生身心的健康发展，有利于教学计划的完成。 [参考文献] [1]张学敏 .课堂教学技能 . [M]西南师范大学出版社，2000：6 [2]Stephen D.Brookfield ,Stephen Preskill(罗静 译) . 讨论式教学法[M] 北京：中国轻工业出版社，2002.1 |
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