| 词条 | 沃尔夫冈·柯勒 |
| 释义 | § 经历 他的父母都是德国人，父亲是校长。他有两个姐姐和一个哥哥，6 岁时全家迁居德国北部的沃芬巴特尔（Wolfenbuttell），在那里长大。除了对科学感兴趣，他也喜爱音乐、钢琴和户外运动。曾先后就读于杜宾根大学（1905－1906）、波恩大学（1906－1907）和柏林大学（1907－1909），在柏林大学期间师从斯图姆夫（Karl Stumpf），写成有关心理声学的论文。1909 年获柏林大学心理学哲学博士学位。毕业后应聘于法兰克福大学。在著名的 M.普朗克指导下，他接受了物理学方面相当深入的训练。正是由于这一原因，他强调主张心理学必须和物理学结为联盟。在这里，他和 K.考夫卡成为同事，并在 1910 年和 M.韦特海默相识，并承诺和考夫卡一起做他研究似动现象实验的助手和被试，从此三人合作继续研究，终于建立了格式塔心理学派。 1913年，苛勒接受普鲁士科学院的邀请，到南非加那利群岛（Canary Island）的西班牙属地特内里费（Tenerife）岛研究黑猩猩的学习。在他到达 6 个月后，第一次世界大战爆发，致使他在那儿滞留 7 年之久，在此期间他根据对黑猩猩的实验研究结果，于 1917 年出版《猿猴的智力》，是格式塔心理学的代表性著作。1920 年回到德国，次年进入哥庭根大学接替 G.E.缪勒的教授职位，1922 年在柏林大学继任斯图姆夫的职务，并一直工作到 1934 年。自此柯勒建立勒他的心理学学术地位，也标志勒格式塔心理学思想被正式承认。 在柏林大学任教期间，他两次到美国访问，1925－1926 年间任克拉克大学客座教授，1934－1935 年，他接受了 W.詹姆斯的邀请去哈佛大学讲学，1935 年改任芝加哥大学客座教授。由于他一直和纳粹政权有冲突，为反对纳粹写信给柏林的报纸批评政府，在讲学结束后即因厌恶德国纳粹政权，当即决定留在美国宾夕法尼亚州担任斯沃莫尔学院心理学教授，在那里工作到 1955 年，然后又在普林斯顿大学做研究工作一年，然后任新罕布什尔州达特茅斯大学研究教授，1958 年退休。 柯勒指出，所谓的格式塔（Gestalt） 【2】 是指任何一种把情景看作成被分离的整体。柯勒认为格式塔心理学的研究对象是直接经验。这里，直接经验与意识是同义的。在他看来，物理学家研究物理现象，心理学家研究心理现象，两者都离不开直接经验。他的直接经验与 W.冯特和 E.铁钦纳的元素主义不同，他反对把直接经验人为地加以分析使其丧失原初的面目，而主张自然的机能的分析法。他对心理学的贡献，主要在于学习心理学的两项实验： 1.顿悟学习 在 20 世纪之初，桑代克的试误学习和华生的经典条件作用是公认最权威的学习理论。柯勒在南非特内里费岛上的黑猩猩学习实验研究发现，黑猩猩在目的受阻的情境中学习解决问题时，并不像桑代克所解释的要经过尝试与错误的过程。柯勒为研究黑猩猩的学习，设计了六大类很多不同的实验，其中最著名的是“接竿问题”。他将饥饿的黑猩猩关在笼中，笼外远处放置香蕉，并在笼与香蕉之间放置数条长短不同的竹竿，每条竹竿的长度，均不能单独用来取到香蕉。他最聪明的猩猩苏丹（Sultan）必须解决的问题是：如何将两条竹竿接在一起，以取到香蕉？结果发现：黑猩猩面对情境时，动作并不紊乱，在几次尝试用单条竹竿取香蕉失败后，突然显露出领悟的样子，于是将两条竹竿接在一起而达到了目的。柯勒称此种学习现象为顿悟学习（insight learning）。顿悟是指突然察觉到问题的解决方法，是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。他认为学习不必靠盲目的尝试和重复练习，只要个体理解整个情境中各刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。这一学习理论目前已成为西方心理学中重要的学习理论之一。 黑猩猩的顿悟学习实验，从左至右分别为：接竿、敲打、跳竿、堆箱 2.变换论 根据行为主义刺激 - 反应心理学原理，个体在刺激情境中学到的反应时机械式的，同样刺激再出现时，个体即对之表现出同样反应。1918 年柯勒的小鸡啄米实验，否定了此种学习理论。他的实验设计是：先将小鸡置于中度灰和浅灰两张纸上，纸上方米，如小鸡啄食中度灰纸上的米，就让它继续，如它啄食浅灰纸上的米，就把它赶走。如此设计旨在让小鸡学到“中灰色”（刺激）和“啄食”（反应）之间的关系。此时柯勒将刺激情境改变，将两张纸改为深灰和中度灰。按行为主义刺激 - 反应心理学原理，小鸡应和以前一样啄食中灰色上的米才是，柯勒发现事实并非如此，此时小鸡改为啄食深灰色纸上的米。柯勒认为，此时小鸡食向整个刺激情境相对关系的变换而反应，而非向单一刺激特征作反应。柯勒的此种解释称为变换论（transposition theory），变换论是格式塔心理学的重要理论之一。 他结婚两次，也离婚两次，共有四个孩子。1946 年获得美国国籍。1947 年当选为国家科学院院士，1956 年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，1959 年当选美国心理学会主席。 |
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