| 词条 | 杭州中策职高 |
| 释义 | § 简介 发挥学校整体教育功能，将学校发展定位于学生综合环境素质的培养 近年来，学校在实现职业学校基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，将环境意识和可持续发展理念纳入到学校的所有教育环节之中，有效地促进学校整体参与环境保护与可持续发展的实际行动，整体推进学校育人模式的创新，收到了有效推进学校素质教育的实际效果，使环境教育进入了一个新的发展阶段。 引进国际质量认证标准，构建绿色学校环境管理体系 加强管理是绿色学校创建工作的核心和关键。从2002年初开始，中策职高开展ISO9000质量认证工作，确立“环境立校”思想，将环境管理融入“绿色学校”建设之中，以期建立起一种体制性、内在性、全员性的环境教育质量保障系统，形成一套可操作的环境教育质量管理方法，从而有效地提高学校在“创绿”过程中的管理水平，进而构建绿色学校环境管理体系。 以教育科研为先导，提升教师教育水平 教师是环境教育的推动者，教师的环境知识和能力直接涉及到创建绿色学校的成效。除了参与各种在职培训、相关研讨会等，另一条有效途径就是鼓励教师从事环境教育的科研，撰写专题论文，在研究过程中反思环境教育的策略与方法，从而提高教师们的环境教育能力和水平。近几年来，学校开展了一系列环境教育相关的市、校立项课题的研究，并取得明显成效。此外，学校还依托浙江高校和科研机构的力量，共同完成相关课题研究，其多项成果荣获省级奖。 模式创新：构建体现绿色学校特色的新型育人模式 依据绿色学校的特定宗旨和国家实施全面素质教育的要求，学校确立了环境教育“16字”课堂教学原则，即根据环境教育的基本目标和教育科学的基本原理，在学科渗透教学中，确立了“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的课堂教学原则，并形成了一套可操作的方法，使各学科教学互相协作，有效渗透，创造出一批高水平的示范教案。 促进学生的对外交流，激发学生的环境意识 中策职高是浙江省首家进行中学生环境研究国际交流的学校。1995年6月，学校以“两个湖泊、一个地球”为主题，组织开展了杭州———温哥华青年环境研究系列活动，该校学生和加拿大温哥华中学生分别对西湖和比佛湖（Burnaby）的水质、生物群、生态平衡、水环境保护等情况进行调查分析，写成调查报告，通过越洋电话进行交流、讨论，有效地提高了学生们的环境意识和国际交往的能力。 § 结论 现代意义上的环境教育，不再停留在单纯追求知识目标上，即依赖个别学校教学来传授环境知识和技能，而是通过整个学校教育过程来促进学生的综合环境素质的发展。中策职高在创建绿色学校过程中，充分领悟了现代环境教育的内涵，强调学校的整体教育功能，从而使环境教育落实在形成学生包括知识、技能、态度和价值观等方面的综合环境素质上。 而如何在实践中把握环境教育的整体性和教育性特征，则是摆在所有创建绿色学校的领导和教师面前的一个重大课题。中策职高引进ISO国际质量认证标准不失为一种有益的尝试。ISO国际质量论证的核心在于持续改进，绿色学校的创建工作也正是一个持续改进的过程，因此，该校以此为切入点，为我国绿色学校的创建与管理工作提供了可资借鉴的策略和经验。从中策职高的实践中，不难发现，其对环境教育的把握是十分到位的，它立足于学校办学质量的不断提高，促进学生的素质培养，因此也符合现代社会对公民教育的基本要求。 |
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