| 词条 | 智育 |
| 释义 | § 定义 智育intellectual education，是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。指向学生传授科学知识，训练技能，发展能力的教育。[1]是全面发展教育的重要组成部分。 § 概述 智育 智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展。据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有六艺之教；其后，自汉武帝“独尊儒术”到宋代程朱理学兴起，都是以儒家经典为主要教育内容。这种智育总是和封建伦理教育紧密联系起来。在西方，古希腊雅典的教育中，以语法、修辞、逻辑（或辩证法）以及算术、天文、几何、音乐等作为奴隶主学校的智育内容。欧洲文艺复兴时期，学校智育进入一个新时期，增加了许多新学科。17世纪以后，英国思想家F.培根、捷克教育家J.A.夸美纽斯提出传授百科全书式的科学知识的泛智教育，主张把一切知识教授给一切人。19世纪末期，资本主义经济和科学技术迅速发展，开始实施普及初等教育，自然科学在中小学教育中逐渐取得重要地位。近现代，随着教育的发展和普及，在智育理论问题上积累了丰富的经验。中国社会主义学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。[1] § 意义 1.智育在社会文明进化中起着不可缺少的和越来越重要的作用 社会文明包括物质文明和精神文明。人类改造自然界的物质生产成果就是物质文明；人类精神生产和精神生活发展和改造的成果，就是精神文明。人类的知识、智力和思想水平正是通过智育才获得的。没有智育，社会的生产，无论是物质生产还是精神生产都不能延续和发展，也谈不上人类自身的发展。从这个意义上讲，智育是社会文明进步必不可少的条件。随着社会进步，智育将在人类社会文明建设中起越来越重要的作用。[1] 2.智育在全面发展教育中占十分重要的地位 在实施全面发展教育过程中，智育可以为其他各育提供一个科学文化知识基础和智力基础，可以促进其他各育的发展。以智育和德育的关系来说，文化科学知识的提高特别有助于思想觉悟的提高。对学生进行思想品德教育，靠真理，靠说服，更离不开智育。[1] § 任务 1.向学生传授系统的科学文化基础知识和培养基本技能技巧 知识是人类从事社会实践积累起来的经验概括与总结，它是后人从事社会实践的精神武器。人类文明的发展，社会的延续，要求把这一精神武器传授给下一代，使后一代在前人认识的基础上更好地改造客观世界。通过智育向青少年传授系统的科学文化基础知识。 学生掌握知识是为了应用，只有善于把知识运用于实际，才能有效地发挥知识的作用。这就要求在向学生传授科学文化基础知识的同时，必须培养他们具有一定的技能技巧。 2.发展学生的智力 智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。就是这些智力因素之间的互相结合，构成每个人的智力水平。智力水平的高低反映人与人之间智力的差异。 长期以来的教学实践也反复证明开发学生智力的重要。有人在分析学生学习情况时指出，在小学、初中阶段，学习成绩很突出的学生，进入高中尤其上了大学后，一部分人学习落后了。出现这种分化的重要原因，是学生间的智力发展出现了差异。知识记得多，并不等于智力其他因素发展得好，只有智力因素全面发展的学生，才是打好了获得更多知识的良好基础。教师在教学中如果经常注意发展学生的智力，就可以提高学生掌握知识的质量，也可以使学生的负担由重向轻转化。 总之，开发学生的智力，除发展观察力、记忆力、思维力、想象力等因素外，还应重视发展学生的操作能力[1]。 |
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