| 词条 | 地理学教育 |
| 释义 | § 介绍 研究地理学教育规律，探索与交流地理学教育内容、理论、方法、实践经验的地理学分科。是地理学研究与发展的基础；地理学研究带动和促进地理教育的普及和提高。正如迪金森（R.E.Dikin-son）所指出的：“地理学专业面临着教育和研究两方面的挑战”。许多地理学大师和先驱者都执教于大学地理系；近代地理学研究往往扎根于大学中，表明两者关系之密切。詹姆斯（P.E.Ja－mes）的地理学名著《地理学思想史》中，以1874年德国大学创立地理教育，作为近代地理学发展时期的开始。此后，德国的新地理学才开始传入法、英、俄、美等国。地理学家赫特纳阐述了地理教育的概念，认为地理学教育的性质，即“人们主观上掌握科学，在生活上利用科学和使科学纳入人的性格”。地理教育的重要性在于：任何国家与民族，都生存于地理环境中，如果忽略了地理教育就会损害整个民族和国家利益。并断定“这将是把我们引向深渊的政治错误”。地理教育的价值在于锻炼智力，减少迷信，了解人类周围的自然环境；教育人类正确认识、利用、改造自然。证实人类的自然限制性，消除民族的傲慢，培养热爱祖国的感情，形成科学的世界观。 § 倾向 从地理学教育的历史和现状看，国际地理学教育有下列共同倾向：①重视建立从小学、中学到大学的地理系统性教育。中、小学普及基础教育。大学地理系得到普遍重视；②强调地理学教育的独立性，反对成为社会学或历史学的附属内容，也防止地理学成为纯粹的自然科学而肢解；需要有人文或经济地理学的内容；③汲取新的地理学思想进行地理学教育内容的不断革新。有些地理学家认为从小学生起应从景观入手进行地理教育；需要进行科学的和美学的地理教育。苏联地理学教育中要求使学生认识到自然景观如何变为人文景观。地理教育的内容一般包括地球基本特征，阐明地表特征是物质运动的结果；④强调地理学教育的实践意义。目的在于引导学生不断提高观察与理解地理环境的能力，认识地理环境的复杂性与各种矛盾；根据自然规律调节和维护最佳生存空间。教育学生科学地认识自然保护区的意义、资源的有效利用。法国中学地理学教学大纲明确规定把地球当作星球来研究，贯彻系统观念与生态观念的教育。一些地理教育家认为地理教育方案应作重大改革，培养学生善于从地理角度分析各种现象，注重反映地理信息与地理学思想，强调在实践中的应用；⑤不断充实和改革教育方法。应将图片、地图研究与文献学习结合起来。目前国际上提倡用计算机进行算题和制图；试用多谱段扫描仪系统和利用卫星遥感、模拟游戏地理教学，均取得很好效果。中国近代高等地理学教育从19世纪末京师大学堂设舆地课程，到颁布《奏定学堂章程》规定五科大学都设地理课程，开创了近代地理教育的先声。辛亥革命后高等师范学校均建立历史地理系，迄至1937年近代地理教育已有一个飞跃，中国现代地理科学的开拓者大多出自这一时期。50年代后地理学教育取得很大发展。中国现代地理学教育联系中国现代化建设实际，帮助学生树立科学的资源观、人口观和环境观，初步掌握如何协调人地关系的基本理论知识；研究世界，以博取众长，为我所用；引导学生为生产建设准备知识和能力，要预见现代地理学发展趋势并为其发展储备人材。 |
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