禁果心理，是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。古希腊传说中，伊甸园中的夏娃受蛇的诱惑，偷食了善恶树上的禁果，受到了上帝的惩罚。禁食的果实分外甜，由于禁止，人们尝试的欲望反而更加强烈。禁果逆反心理在日常生活中也被人们所利用。

概述

疏导

危害与现状

形成

利用

事例(学生禁果逆反心理 恋爱禁果心理 旁观者禁果心理效应)

参考资料

概述

土豆在法国的引种就是一个典型的事例。在当时的法国，土豆被称为 “鬼苹果”，农民都不愿引种。著名法国农学家帕尔曼想出了一个绝妙的办法。他受到法国国王的特许，在一个贫瘠的土地上种土豆，并由着军礼服，全副武装的国王卫队看守。一到夜晚，卫队故意撤走。结果，人们受到“禁果“的吸引，每到晚上就来挖土豆，引种到自己的田里，通过这种方法，土豆的种植在法国得到了迅速的推广。这就是逆反心理现象。至于某些电影，书籍越禁止越走俏；奥斯卡电影越是晚发布获奖人名单，人们越是想知道结果等事实，更是为人们所熟知。利用禁果逆反心理作用，常常可以收到其他方法难以取代的效果。

疏导

首先是对逆反心理的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝马迹中发现"逆反心理"的萌芽。同时，作为教育者，力求做到知心知情，充分尊重学生，以沟通求信任，以沟通求融合，以沟通求理解。始终给学生以亲切感，用火热的心肠去温暖学生的心，感化学生，消除“冰点”。其实人们生活中的不少事件就告诉了人们。如：假冒伪劣产品，任何人都不会抢购，因为这里没有好奇可言。从中人们得到启示，教师在做出某项禁令以前，必须认真疏导，充分说理，晓以利害，学生在充分了解了它的坏处后，自然不会像“明知是劣质产品，偏要买回看看”那样傻了。

凡是有逆反心理的人，一般都喜欢逆向思维，逆向思维作为一种认识手段，有时能达到正向思维难以达到的境界。当逆反心理得不到合理调适就会呈现消极作用，学校教育不能顺利进行，进而转化为矛盾，严重者会造成事故，甚至酿成悲剧。学生的逆反心理往往具有求异思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉。积极的逆反心理却是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进人们改进教育工作的方式方法。因而，对于青少年学生的逆反心理问题，人们要采取积极的态度，科学地分析，做到扬长避短。

危害与现状

逆反心理，在中外传统心理学概念中没有提及，然而，却是国人近年来教育实践中被人们关注的一种心理现象。逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪，其实质在于突出主体(自我)的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值，相反，表现出对他人(非我)的不尊从(或抗拒)。可以说，凡有思维能力的人存在于社会就会有逆反心理、逆反现象的存在，人的一生都存在着逆反心理。

逆反心理是小学生心理障碍的一种，这样的学生会出现对人、对事多疑、偏执、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、学习被动、生活萎靡，严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动的正常进行，进一步还可能走上犯罪的道路。据统计，当前有15%——20%的小学生存在不同程度的逆反心理倾向，如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”；把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“出卖朋友，不够意思”；把劝阻同学打架斗殴看作是“孬种，不够哥儿们义气”；把刻苦学习，努力为人民服务看作是“傻瓜”，“不懂得人生价值”，等等。这是儿童成长历程中一个必然的阶段，特别是中高段学生，处于这一时期的儿童，由于心智发展自我意识的发展，有了一定 的思维，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，其逆反心理障碍尤其严重。逆反心理在一定程度上是学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展，因此必须引起家长和社会的高度重视。为了促使学生健康、有序发展，作为教育者，人们必须探究学生逆反心理的化解艺术，争取主动权。

形成

禁果逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态，理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。古希腊神话中的大帝宙斯，一次派侍女潘多拉传递魔盒。在交给潘多拉魔盒时，宙斯叮嘱她万万不能打开盒子。然而，宙斯的告诫，反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究欲 望，于是她不顾一切得打开魔盒，结果，盒子里装有的所有罪恶都跑到了人间。

心理学大量的经典研究表明，探究周围世界的未知事物，是人类普遍的行为反应，是人在长期生物进化中形成起来的具有生物意义的稳定需要。对一件事物作不说明原因的简单禁止，会使这件事物有区别于其它事物的特殊吸引力，使人自然地将更多的注意转移到这件事物上。而且，没有得到解释的禁止会引发起各种推测和假设。当人们对禁止感到理由不充分时，人们就找不到充分理由来遏止自己的探究欲望，从而心理平衡会朝违反禁止的方面倾斜，使人倾向于做出偷食禁果的行为。移用潘多拉打开魔盒的神话，称之为“潘多拉现象”。学生中存在的逆反现象，部分就源于该原理。青少年学生的好奇心强，由于阅历和经验的不足，情绪失控，道德观念和社会化发展不成熟。他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路，常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反行为就形成了。

利用

那么如何来疏导禁果逆反心理呢？首先是对"逆反心理"的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝马迹中发现"逆反心理"的萌芽。同时，作为教育者，力求做到知心知情，充分尊重学生，以沟通求信任，以沟通 求融合，以沟通求理解。始终给学生以亲切感，用火热的心肠去温暖学生的心，感化学生，消除“冰点”。其实人们生活中的不少事件就告诉了。如：假冒伪劣产品，任何人都不会抢购，因为这里没有好奇可言。从中人们得到启示，教师在做出某项禁令以前，必须认真疏导，充分说理，晓以利害，学生在充分了解了它的坏处后，自然不会像“明知是劣质产品，偏要买回看看”那样傻了。

凡是有逆反心理的人，一般都喜欢逆向思维，逆向思维作为一种认识手段，有时能达到正向思维难以达到的境界。当逆反心理得不到合理调适就会呈现消极作用，学校教育不能顺利进行，进而转化为矛盾，严重者会造成事故，甚至酿成悲剧。学生的逆反心理往往具有求异思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉。积极的逆反心理却是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进人们改进教育工作的方式方法。因而，对于青少年学生的逆反心理问题，要采取积极的态度，科学地分析，做到扬长避短。

事例

学生禁果逆反心理

潘多拉现象本身无所谓好坏，关键在于如何引导这一心理机制。有这么一个学生，他一直认为自己在老师眼里是一个一无是处的，对于老师的说教爱理不理，自己口里也老嘀咕：我是坏孩子，我是最差的。对于个人卫生更是不在乎。同学要求他整理自己的书包和抽屉，相反，他却将座位搞的更乱更脏。经过观察，老师挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等老师，告诉他老师想请他带一封信给他母亲。当着他的面，老师写了封信，随后强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让他稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿。老师走出了教室，在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎的打开老师的信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。稍后，老师进教室将信封好交给了他。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。让他认识到了自己的优点。之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观。这中间，就是利用了学生禁果逆反心理，引导了孩子，达到了多次谈心都无法达到的说教效果。

又如：在一次上新课前，老师故弄玄虚地说：“同学们，老师这里有一道题本想让你们做一做，可是连老师都没办法做出来，看来你们就更难了。”这时，一个学生请求到：“老师，让我们看看这道题吧。”好几个学生也接着请求。老师装作无可奈何的样子把题板书在黑板上。全班同学都忙碌起来。

不一会儿，一半学生举起了手。老师拖着长腔问：“怎么样，不会做吧？”谁知下面学生齐声说：“老师，我们已经做出来了。”老师分别找几名学生说出算式和解题思路，他们都说得正确而且思路清晰。这时，老师故意装做甘拜下风的样子说：“同学们，你们真了不起，比老师还聪明，看来这节新课你们自己肯定自学就会，有没有信心？”同学们齐声回答：“有！”学生们兴趣盎然，学习的积极性特别高涨。

是谁说逆反心理只会带给人们无奈呢！它可以激发儿童的好奇心，引发儿童求知欲望，帮助他们创造生活中的奇迹！作为教师，每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西，在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。

恋爱禁果心理

“禁果”就像一个带刺的仙人球，匆匆忙忙采摘，也许会带给你满手的伤刺。一般来说，恋爱中的男女双方，对初次性交后的心理反应是很不相同的。在多数情况下，如果男方对女方有好感，那么在几次约会以后，就很容易要和女方发生性关系的冲动。而对女方来说，内心则要复杂得多。许多人会产生一种莫名的性恐惧，面对男方的性冲动，陷入了矛盾的漩涡。有些男子认为，出现这种情况是同为女性怕羞的缘故，只要大胆占有，打破了第一次的心理障碍，以后就自然了。其实，这是一种对女性心理的无知和粗暴，在这种认识的背后，往往潜伏着今后冲突的种子，是酿成悲剧的根源。

对女子来说，初次性交后产生的对贞操和自我的失落感，是造成女子害怕婚前性交的隐秘心理因素。一个女孩从13－14岁进入性发育期，产生性意识后，到20多岁结婚，前后需要经历10年时间。在这10年时间里，盘踞在女子内心深处的贞操观念，不是一下子就可以改变的。即使有些女子当时可能出于冲破传统观念束缚的动机，但事后隐藏在心灵深处的贞操观念会突然鲜明起来，使她感到恐惧不安，表现出一种强烈的依赖心理，唯恐对方疏远自己。只要男方稍有疏忽，或热情减退，女方就会产生焦虑、失落感。这种心理变化，初恋男子在尝“禁果”后，往往毫无所知，也不知道应该如何去进行调解。

对男子来说，初次性交的冲动往往是强烈而难以自制的。在多数情况下，男方性高潮已结束，女方的性欲还未唤起，加之处女膜破裂会使女方感到一些疼痛，这就更加剧了女方的紧张心理。尤其是婚前的初次性交，由于受到客观条件的限制和干扰，女方更难感受到愉快。所以，初次性交可能会给男方带来一种冲动与占有的满足，而对女方来说却并不快乐。有些女子甚至因此而害怕性交，可又无法解释这其中的原因，于是双方产生猜疑、不安。结果，婚前性交非但没能促进两人感情的深化，反而增加了许多心理障碍，使双方陷入困惑之中。因此，恋爱中的青年男女，为了保护好自己的爱情，也为了今后的婚姻幸福，千万不要无知而冒失地匆匆品尝“禁果”。

旁观者禁果心理效应

所谓旁观者效应是指旁观者介入紧急事态的社会抑制。正是因为在一种紧急事件中有其他目击者在场，才使得每一位旁观者都无动于衷，旁观者更多的可能是观察其他旁观者的反应，因此世人不能主观地判断这些人存在病态的性格缺陷。

1964年3月，在纽约的克尤公园发生了一起震惊全美的谋杀案。一位年轻的酒吧女经理在凌晨3点回家的途中，被一个杀人狂杀死。这名男子作案时间长达半个小时，当时，住在公园附近公寓里的住户有38人看到或听到女经理被刺的情况和反复的呼叫声，但没有一个人下来救她，也没有一个人及时打电话报警。美国大小媒体同声谴责纽约人的人性异化与情感冷漠。然而，两位年轻的心理学家――巴利与拉塔内并没有认同这种说法。对于旁观者们的无动于衷，他们认为还有更好的解释。为了验证自己的假设，他们进行了一项试验。他们让72名不知真相的参与者，以一对一和四对一两种方式，与一假癫痫病患者保持距离，使用对讲机通话。在交谈过程中，当那假病人大呼救命时，事后的统计数据出现了很有意思的一幕；在一对一通话的那组中，有85%的人冲出工作间去报告有人发病；而在有四个人同时听到假病人呼救的那组，只有31%的人采取了行动！这就是解释为什么一桩桩旁观者众多却“见死不救”的事件会频频发生了。这种社会现象产生的原因之一就在于“旁观者效应”，而仅仅把其归结为世态炎凉、人心不古的社会风气或旁观者集体性格缺陷是片面的、孤立的，也是不科学的。

参考资料

（1）《你是否适合吃禁果：迷惘时候的心理诊断》 作者：（日） 秋原雄二郎 著 林青华 译， 出版社：羊城晚报出版社 ，出版日期: 1999-12-1

（2）《过度消费的美国人》 施罗尔