| 词条 | 江西师范大学教育学院 |
| 释义 | 江西师范大学教育学院前身为国立中正大学教育系，创办于1941年，有着悠久的办学历史。全国院系调整后，撤系设教育学教研室，承担全校的师范类公共课教学。1980年恢复教育系并开始招生，1996年撤系建立教育科学学院。教育学院倾力于“3+1”的人才培养模式下向所有愿意从事教师职业的学生提供共计40学分的教师教育类系列课程，以促进教师专业化的发展；同时，通过优化组合，提升学院教育科研的整体实力水平，进一步拓展为基础教育服务的职能。学院现有教职工97人，各类教学科研设备近400余万元，中外图书约8万册，中外期刊380余种。 历史与现状2003年，江西师范大学顺应师范教育改革的新形势和时代发展的新要求，乘势而上，将学校发展定位为——综合性、有特色、高水平的教学研究型大学，并制定了“三步走”发展战略。为此，学校大力推进教育创新，在原有教育科学学院的基础上，整合教师教育资源、优化教育科研力量配置，组建起新的教育学院，并着力将其打造成为特色品牌学院。 发展目标立足江西，面向全国，经过3—5年的努力，力争把我院建设成为我省师资力量最雄厚、教学科研成果最丰硕、培养培训层次最齐全、图书与设备最完善、教育实验基地广泛、运转机制灵活的集教学、科研、社会服务为一体的示范性教师教育基地、省级教育科研中心和教师资格证的权威培训机构，其总体实力和社会影响力争达到国内国际同类院系的先进水平。 学院领导院长：何齐宗 党委书记 刘建平、胡 青 党委副书记：胡平凡 副院长：袁登华、董圣鸿、易娟 教研机构心理学系系 主 任 孙庆民教授 副 系主任 郑发祥副教授 党支部书记 叶金辉 该系师资力量雄厚,现有教授8名，副教授8名，讲师4名，助教3名,其中博士9人,在读博士4人，目前该系有着良好的发展势头。正值用人之际，诚望全国各地的优秀心理学人才加盟，共同发展和壮大心理学科。 心理学本科专业介绍一、专业培养目标 本专业培养具有坚实的心理学基本理论、基本知识和基本技能，能在高等学校和中等学校、科研部门从事心理学教学工作、心理咨询服务、科学研究和管理工作的教师和其他专门人才。 二、基本培养要求 本专业学生主要学习心理学及相关基础学科的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验与测验的基本训练，具有良好的科学素养和教师职业素养，具备进行心理学教学工作、实验研究和心理测量的基本能力。毕业生应具有以下几方面的素养、知识和能力： 热爱祖国，拥护党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，热爱教育事业，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。掌握数学、物理、生物学等方面的基本理论和基本知识。 掌握心理学的基本知识和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有一定的实验设计、数据处理和计算机应用的能力。了解相近专业如教育学专业、生物学专业的一般原理和知识。掌握科学的教育理论、方法，具备良好的教师素养和从事心理学教学、心理咨询的基本能力。 了解心理学的理论前沿、应用前景和最新发展动态，具有较宽厚的文化修养、科学的思维方式和创新精神，具有良好的心理学应用能力。掌握资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。掌握一种外国语，能阅读本专业的外文书刊，借助外语从事心理学的科研工作。具有健康的体魄、良好的心理素质和审美修养。 三、课程设置 本专业要求学生在掌握心理学基本理论的同时，形成在经济与管理心理学、学校心理学、心理健康与咨询等领域的专业技能，使学生成为这些领域的心理学专业人才。 本专业开设的主要课程有：人体解剖生理学、普通心理学、实验心理学、发展心理学、教育心理学、心理统计学、心理测量学、西方心理学流派、中国心理学史、管理心理学、人力资源管理、广告与消费心理学、心理咨询、心理健康与治疗、社会心理学、犯罪心理学等。 四、主要实践性教学环节及其他教学环节 教育实习、见习、中小学心理咨询实验、精神病院实习、教育调查、社会调查及毕业论文等。 五、学制、最低毕业学分、学位 学制4年。实行学分制，凡修满160学分，完成教学计划规定的必修课、限选课学分，且完成教学计划规定的劳动、军训、毕业实习、毕业论文等环节，德、智、体、美、劳合格，准予毕业；总平学分绩点达到1.6以上，外语达到四级的毕业生，由校学位委员会授予理学学士学位。实行弹性学习年限规定，凡按照专业教学计划要求，提前学完全部规定课程，修满规定的学分，且成绩优良，总平学分绩点达到3.3以上，允许提前毕业。前一年向院申请，提交在校各学期学习成绩和最后一年选课计划，院里审查通过后，报学校主管部门批准，可列入下一年度分毕业生就业计划。学生在规定的学制时间（在校累计4年）内未修满最低毕业学的学生，可申请延长学习时间1—3年（不含因病休学），也可申请作结业处理，发给结业证书。 教育学系系 主 任 周鸿敏教授 副 系主任 李汶副教授 党支部书记 万文涛教授 江西师大教育学院教育学系，起始于1940年国立中正大学的社会教育系，后与学校共同历经了国立南昌大学、江西师范学院、江西师范大学三个不同办学阶段。该系历史悠久，学科底蕴丰厚，师资力量雄厚，现有教师23人，其中具有教授、副教授职称的教师12人，具有博士、硕士学位的教师14人，高校中青年学科带头人2人、省级教学名师1人，享受省贴、国帖专家3人。目前该系拥有公共事业管理和学前教育两个省级品牌本科专业，并面向全校开设教师教育课程，拥有教育学原理、教育经济与管理、高等教育学、教育技术学（与传播学院共建）、课程与教学论（与校课程论研究中心共建）等五个硕士点，其中教育学原理和教育技术学为省重点建设学科。该系还于1998年取得了教育硕士专业学位和同等学力申请硕士学位的开办权。 教育系本科专业介绍 一、公共事业管理专业（教育管理）学制：4年 1)培养目标及规格 本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体等方面全面发展的能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在教育行政机关、中小学从事教育管理工作的高级应用型教育管理专门人才。 本专业的业务培养目标，即：具备现代管理理论、教育科学理论、教育管理技术和方法的知识及实践能力，能在教育行政部门、中小学校、成人教育部门从事教育管理工作的教育工作者或胜任中小学校教育及其管理的相关教学研究工作的教师或管理人员。 本专业的业务培养要求，即：通过学习现代管理和教育科学基本理论，教育管理和教育教学的基本能力训练，具备运用教育学、心理学基本理论的能力，熟悉公共事业管理的一般规律、初步具备作为公共事业的教育部门和学校组织机构的管理人员所必备的职业素质。 在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法、具有良好的社会公共道德和职业道德。 在业务知识和能力方面，能够系统掌握教育管理专业的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉我国教育管理的基本政策、法律、法规，具有运用教育管理专业的基本知识、基本理论分析和解决教育管理实践中常见问题的能力，具有教育管理创新意识和良好的教育管理素养。在身体素质方面，身体健康，能精力充沛地工作。 2)、课程设置 教学计划中设必修课、限选课、选修课和集中实践课程。 所授主要课程：教育原理、教学论、德育原理、教育统计与测量、教育评价、教育科学研究方法、教育哲学、教育经济学、课程理论、中外教育史、普通心理学、教育心理学、发展心理学、教育管理学、教育学和心理学教材教法、社会心理学、心理咨询学、中外教育史、比较教育学、学校管理学、教育行政与督导、教育经济学、教育社会学、马克思主义原理、公文写作、计算机原理与应用、数据库与应用、英语等。 课程设置与说明：现代教育原理、课程与教学论、教育心理学和现代教育技术是本专业的基础课程，旨在帮助学生掌握教育理论和教育科学的基本理论、基本知识和基本技能，体现本专业的教育特色、培养学习者职业素养的基础；教育组织行为学、教育法学、教育评价和现代教育管理课程是本专业的主干课程，重点解决教育管理专业工作所急需的理论知识和职业素养问题。管理思想史和公共管理学是一般管理学的课程，能够增进学习者的管理理论素养、掌握公共管理的一般理论知识和工作规范。三门限选课程为旨在提高学习者管理综合素质的基础课程。课程设置中的选修课，针对管理人员和教师的需要加以归类，现有跨专业课程已列入“公共选修课程目录”。专科已学课程不再重修，已列选修课程不再列入本计划。 3)、教学媒体与教学模式 文字教材是主要教学媒体，音像教材为辅助教学媒体。以学生自学为主，通过面授辅导、函授辅导、直播课堂、网上辅导、IP/VBI课件发布、作业的布置与指导、电子信箱、BBS讨论、电话和信函答疑、接待访问和处理来信等多种形式和手段为各地辅导教师和学生提供教与学的支持服务。 4)、教学管理 第一、教学计划中的必修课由学校统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。 第二、作为限选课和选修课的统一课程，学校可提供教学大纲、多种媒体教材、考试等教学资源的支持服务。自开课程的教学大纲、教材、考试和教学管理由地方电大负责。 第四、学生可从“公共选修课程目录”中选修课程，也允许学生跨科类选修课程。但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10%。 第五、各门必修课程均需安排平时作业，由学校组织。平时作业成绩一般占课程总成绩的20%。 第六、集中实践环节由学校制定的总体设计方案组织实施。形式可以多样，不得免修。 5）、修业年限与毕业 实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。本专业最低学分为71学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。本专业毕业学生达到学位授予标准的，可授予教育学学士学位。 6）就业方向： 在各级各类高等院校、中小学、教育科研机构及教育行政管理部门从事教学、科研、管理工作。 本专业毕业生掌握了教育科学基本理论与基本知识，了解青少年的心理发展特征和年龄特点，熟悉党和政府的政策法规，熟悉教育与管理的基本规律，较好地掌握了英语，有较强的教育管理工作能力，教育学、心理学学科教学能力和教育科学研究能力。 毕业生能胜任教育行政部门、企事业单位教育管理工作与各级各类学校的行政、教务、总务、思想品德、心理咨询工作以及学生工作、能胜任各类师范院校友会的教育学、心理学学科的教学工作和教育科学研究工作。 附： 公共事业管理专业本科主干课程简介1、教育心理学: 教育心理学的研究对象、任务、教育心理学的基础理论。通过学习，使学员树立科学的教育观，增强在教育教学实践中的自觉性和预见性。为学习其它专业课程打下必要的理论基础。参考教材：《当代教育心理学》 。 陈琦主编 北京师范大学出版社 2、现代管理学原理:现代管理学有关要领及历史发展，现代管理的系统原理、人本原理、动态原理、效益原理，现代管理主体、管理客体及其关系，管理的决策功能、计划功能、组织功能、控制功能，现代管理的行政方法、经济方法、法纪方法、宣传教育方法及现代管理技术等。通过学习，使学员掌握现代管理工作的基本原理。为学习其他专业课打下基础。 参考教材：《管理学——原理与方法》 周三多 复旦大学出版社 3、管理心理学：本课程主要内容包括学校管理心理学的产生与发展，教师积极性的激励，学校班组群体的心理与管理，学员心理健康的维护，学校领导心理等。通过学习，使学员掌握有关的基本理论与学校管理活动的心理学规律，能针对教育管理现状分析和解决实际问题。为学员从事学校管理工作打下良好的心理学基础。 参考教材：《学校管理心理学》熊川武 华师大出版社 4、中国教育思想史：包括孔孟的教育思想，董促舒的教育思想，朱熹的教育思想，蔡元培的教育思想，陶行知的教育思想等。通过本课程的学习，使学员批判地继承历史遗产，为学员思考现实教育问题提供广阔的教育文化背景，力求做到“古为今用”。为学员学习其他专业课程打下基础。 参考教材：《中国教育史》孙培青 华师大出版社 5、外国教育思想史：古代希腊教育，中世纪教育，17世纪至19世纪资本主义教育制度的形成和发展，17世纪至19世纪末资产阶级教育理论，20世纪以来西方现代教育理论和欧美及前苏联的教育改革等。能过学习，使学员了解人类教育发展的一般规律和特殊规律，开阔学员的视野，借鉴外国教育发展中的经验和教训，正确认识并积极参与当前的教育改革。 参考教材：《外国教育思想史》单中惠 高等教育出版社 6、教育统计学：教育统计的基本原理，数据的表列，描述统计的集中量数、差异量数、相关量数，理论分布的正态分布、二项分布、样本分布，推论统计的统计估计理论与假设检验理论，重点讲授Z检验、t检验、检验、F检验等。通过学习，让学员初步掌握必要的统计方法，形成独立分析资料、处理数据的能力，提高教育科研与教育管理量化水平。为学习其他课程奠定数量化的理论基础。 参考教材：《教育与心理统计学》张敏强 人民教育出版社 7、教学论：教学论的研究对象、任务和学科性质，教育学程的结构、功能、规律及原则，教学目标的分类、设计及其实施、课程的基本理论、设计及其评价，现代教学方法与模式的改革、创新，教学环境的设计、调控及优化，教学评价与教学管理，当代教学理论与实践的新发展等。通过学习，使学员树立正确的教学思想，把握教学规律，提高教学的质量与效益。增强参与教学改革的能力。 参考教材：《教学论》胡厚福 北京师范大学出版社 8、比较教育学：对美国、日本、俄罗斯、英国、法国、德国等各国的学制发展史、现行教育制度及其当前教育改革的纵向比较研究，对发达国家的幼儿教育、初等教育、中等教育、师范教育、成人教育等各级各类教育的横向比较。通过学习，使学员开阔眼界，增长见识，抓住各个发达国家教育改革和发展的特点，加深对我国教育制度和教育工作的认识，有意识的吸取国外教育经验教训。为我国教育改革提参考。 参考教材：《比较教育学》 9、学校管理学：本课程主要内容包括学校管理学的研究对象、性质和特点，一代学校教育管理思想，学校管理职能，学校管理过程，学校管理原则，学校管理方法，学校行政管理，学校各项具体工作管理等。通过学习，使学员了解现代教育和教育管理的思想，精通学校管理规律。掌握现代学校管理的知识、技能，提高从事学校实际管理工作的能力。 参考教材：《学校管理学》 10、教育行政学：教育行政学的研究对象、任务和方法，教育行政管理的性质、职能、原理和过程，教育行政管理体制和教育制度，教育行政组织及其管理，教育人事管理、财务管理，教育事业发展计划等。通过学习，使学员掌握教育行政的基本理论。提高教育行政工作素质，增实际管理工作的自觉性和科学性。参考教材：《中国教育行政学》 11、教育法学：教育法学的基本理论问题，教育立法与教育法的实施，教育法律关系，现代教育法规的基本内容，与教育有关的民法、行政法等其他法律问题。通过学习，使学员掌握育法制的基本原则，了解教育立法的基本状况和现行教育法律法规的基本内容。增强依法治教的自觉性，并增强学员严格依法治教、依法办学的能力。 参考教材：《教育法导读》 12、教育评价学：教育评价的理论概念和历史发展，教育评价的类型与功能，教育评价的实施程序，教育评价的方法，学校领导班子评价，教学评价，德育评价，学员质量评价，教师评价，学校后勤工作评价，学校办学效益评价等。通过学习，使学员掌握教育评价基本理论与方法。提高进行教育评价的科学性，有效指导教育改革的深入发展。 参考教材：《教育评价学》 13、组织行为学：运用心理学、社会学等相关学科的知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的心理和行为的规律，从而提高管理者对本组织及其成员行为的预测、引导和控制能力，以便有效实现组织目标的科学。它侧重对个体行为（影响个体行为的各种因素、激励及其应用）、群体行为（群体动力、决策、沟通、领导、冲突与谈判）、组织行为（组织结构、组织文化、组织变革与发展）进行研究。通过对本课程的学习，使学生能够从个体、群体和组织三个层次更好地了解、预测员工的行为，并在此基础上采取相应的管理措施，以控制员工的行为，激发员工的积极性，发挥员工的潜能，进而更好地实现组织的目标。《管理学》是其基础课程， 《人力资源管理》 是其提高课程，它们一脉相承。 参考教材：《组织行为学》 二、学前教育专业1)培养目标 第一、学前教育工作者。即具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师，学前教育行政人员以及大众传煤，卫生保健等其他有关机构的学前专业工作者。 第二、教育设计师。这种新型专门人才不仅具备较高的理论素养，而且比一般传道授业解惑的教师更具全面过硬的实践能力，表现为能够对教育对象的身心发展进行诊断和设计，能够对教育教学问题进行诊断和矫正，能够对教育发展的走向进行预测与策划，等等。 第三、公共事业管理师。这种人才能够从事文教，体育，卫生，环保，社会保险等公共事业单位行政管理部门的管理工作。 2）基本培养要求 第一、坚持党的基本路线，热爱祖国,具备专业教育工作者的职业意识,讲求职业道德。 第二、具有宽厚而扎实的文化修养，科学思维方式和创新能力。 第三、掌握本专业的基础理论和基本技能,学会运用现代教育技术手段,具备良好的专业实践能力。 第四、掌握一种外国语,能够阅读本专业的外文专刊。 第五、具有健康的体魄,良好的心理素质和审美素养。 3）主干学科及主要课程 主干学科:教育学,心理学 主要课程：普通心理学，人体解剖生理学，教育概论，教育统计与测量，中国教育史，外国教育史，教育社会学，琴法，声乐，舞蹈，美术，学前教育学，幼儿教育心理学，幼儿心理学，幼儿保健学，幼儿园课程，幼儿教育研究方法，中外幼儿教育史，幼儿游戏理论，幼儿园教育活动设计与指导，幼儿玩具设计与制作，幼儿音乐舞蹈创编与技法。 4）主要实践性教学环节与其它教学环节 教育见习,教育实习(包括参与科研课题研究,参与学校教育设计,师生教学行为诊断与矫正等),行政实习,社会调查,社会实践,生产劳动等。 5）学制,最低毕业学分,学位 本专业招收高中毕业生,学制四年,最低毕业学分为160分,授予教育学学士学位。 学科教学系系 主 任： 孙菊如副教授 副 系主任： 周新雅副教授 党支部书记： 胡银泉副教授 学科教育系组建于2003年，2004年是新组建的第二年。学科教学系现有教师15人，其中正高职称1人，副高职称10人，硕士生导师11人，含盖语文、数学、外 语、思想政治、地理、物理、化学、体育、现代教育技术等学科。近三年来，学科教学系在教育学院党委和行政的领导下，进一步明确了学科教学系的定位和任务，事业有了较大的发展，初步开创和形成了具有一定特色的业务领域。 实验教学中心 主 任： 何齐宗教授 常 务 副 主 任： 胡银泉副教授 副 主 任： 黄裕锋高级工程师 心理实验室主任： 周桂金高级实验员 （1）微格训练中心 我院早在2000年10月就投资20万建立了微格教学实验室，当时规模只有一间控制室、一间大微格和一间中微格，面积约500平方米。2003年10月在校、院两级领导的关心和支持下，微格教学实验室得以重新规划和建设，并投资了200万元建成了集控制室、大、中、小微格教室（共17间）为一体、累计面积达1000平方米的全数字化微格训练系统，达到同时能容纳300人训练的规模。这是当前国内功能最强、性能最好、规模最大的微格教学实验室。 该实验室面向全校师生服务，特别用于师范生课堂教学技能培养和在职教师课堂教学技能培训，同时进行师范生课堂教学技能的方法、技巧、规律的科研实验。到目前为止，已有3000余人在该实验室接受过训练。 （2）心理实验室 心理学系现已建成教学科研一体化的心理学系列实验室，其中包括行为观察实验室、计算机多功能实验室、脑电实验室、眼动实验室、生物反馈实验室、心理咨询实验室、实验心理学教学实验室等，可为心理学专业的本科教学、研究生教学和科学研究提供实验条件。 （3）中教法实验室我院现已建成中教法物理、化学实验室，并已投入使用。 教育科学研究所所长 何齐宗教授 江西师大教育科学研究所成立于20世纪80年代中期，现任所长为何齐宗教授（教育学博士）。目前，该所拥有专兼职研究人员15人，其中教授3人，副教授5人。 该所的主要研究方向为教育基本理论和教育美学。近十多年来，该所研究人员承担了10余项国家和省级课题。其中国家级课题3项：全国教育科学“八五”规划青年专项重点课题“教育美学研究”（何齐宗独立完成）、全国教育科学“九五”规划青年专项课题“教育人口学研究”（何齐宗主持完成）、全国教育科学“十五”规划课题“中小学审美人格教育的理论与实践研究”（何齐宗主持，正在研究中）；省级课题10余项，主要的有：原国家教委世界银行贷款课题“职业技术教育师资培养模式研究”（漆书青、何齐宗主持完成）、江西省社会科学“九五”规划课题“现代大德育研究”（何齐宗主持完成）、江西省社会科学“十五”规划课题“审美人格及其建构的教育策略研究”（何齐宗独立完成）、江西省高校人文社会科学“十五”规划课题“学校美育的价值及其实施策略研究”（何齐宗独立完成）。 近年来，该所出版著作十余部，发表论文200余篇。著作主要有：《审美人格教育论》（何齐宗独著，人民教育出版社2004年出版）、《教育美学》（何齐宗独著，重庆出版社1995年出版）、《世纪之交的教育沉思》（何齐宗独著，中国社会科学出版社2001年出版）、《教育原理与艺术》（何齐宗主编，中国社会科学出版社2004年出版）、《新编教育学原理》（漆书青、何齐宗主编，江西高校出版社1998年出版）、《职业技术教育师资培养模式研究》（漆书青、何齐宗、万文涛主编，江西高校出版社1997年出版）等。何齐宗在《教育研究》、《中国教育学刊》、《中国教育报》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《教育研究与实验》、《教育史研究》、《教育理论与实践》、《教育评论》、《教育科学》等刊物发表论文90余篇，上述成果被瞿葆奎主编的《教育学文集》（“教育和教育学”卷）、《教育基本理论之研究》，《中国教育报》，中国人民大学《教育学》、《伦理学》、《教育学文摘卡》，《高等学校文科学报文摘》、《教育文摘周报》、台湾《台海两岸》等十余种书刊转载，并有近二十项成果获省级以上奖励，其中获全国优秀教育图书二等奖1项，省社会科学优秀成果一等奖1项，其它省级一、二、三等奖十余项。 高等教育研究中心 副主任: 王云兰副研究员 8506174 江西师范大学高教研究所成立于1982年，是我省最早成立高教研究所的高等院校。我所从成立至今，始终坚持以邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想为指导，坚持四项基本原则，坚持党和国家的教育方针，紧密围绕高等教育改革与发展的实践，把“以科研求发展，以贡献求支持”作为自己工作的方向，密切追踪高教研究的前沿，开展高等教育科学研究工作。我所领衔导师眭依凡教授是高等教育基本理论、高等教育管理理论、高等教育发展理论专家；华东师范大学兼职教授、高等教育学博士生导师；北京大学兼职教授；清华大学伟伦特聘访问教授；全国高等教育学研究会常务理事；中国未来研究会教育分会副理事长；江西省教育学会副会长。眭依凡教授先后出版著作11部，发表论文170余篇。其教育发展论系列研究及校长教育理念与治校研究在国内影响较大。研究成果开辟了大学研究与发展的新领域，在全国同行专家中享有极高的知名度。近年来撰写的论文被《求实》、《新华文摘》、《人大复印资料》刊登或全文转载，通过检索表明，论文转载率为教育研究领域中最高。 我所除了从事高等教育理论研究外，还主动适应高等教育发展和地方经济发展的需要。鼓励教师积极参加服务于本校，服务于兄弟院校，服务于地方的高等教育应用性研究，对全省高教改革发展及其发展战略的制定提供了理论参考，起了巨大的推动作用。我所的学术带头人曾昭轰研究员是江西省高等教育资深评估专家；江西省高等教育评估所常务副所长、法人代表；江西省高教协会理事；江西省高教管理研究会理事长。曾昭轰研究员多年从事高等教育的应用性研究，曾参与了江西省教育“十五”“十一五”计划的制定，研制的《江西省普通高校“十五”重点学科中期检查评估以及重点建设学科实施方案》,《江西省县（市）科教兴赣考核评价体系研究》、《江西省学校师德师风建设考核评价体系研究》等应用课题均被采纳。此外，我所承担的“江西省师范教育系统评估体系研究”的研究成果应用于全省师专办学水平评估；“江西省高校重点建设学科验收办法研究”的研究成果被省教育厅采纳。校内问题“江西师范大学综合实力与社会贡献研究”的研究成果，被江西师范大学作为办学评估的重要参考资料。 另外，我所的学术带头人李康平教授是江西省千百万人才第一、二层次人才，享受国务院津贴。从事的邓小平思想研究在省内外享有较高声誉。承担过国家社科基金项目《邓小平德育思想体系研究》和教育部人文社科项目《江泽民思想政治工作新贡献研究》等国家级课题。研究成果《邓小平德育思想研究》一书,在2004年中宣部和新闻出版署推出的“纪念邓小平同志诞辰100周年百种重点图书”活动中，被各地新华书店列为重点图书。 从2000到2004年，我所教师在领衔导师眭依凡教授的带领下，共发表论文134篇，其中国家级高质量论文65篇，承担科研课题43项，其中国家级课题5项，转让的科研成果9项，获省级科研奖11人∕次,出版学术专著15部,.取得了较突出的科研成果。由于高质量科研和高质量服务，我所在全省高等院校的研究机构中享有声誉，并且具有良好的发展潜力。从1982年2002年，我所先后主编过《高师教育管理通讯》和《高教管理研究》杂志40期；连续5年编辑出版《高师论坛》论文集五卷，共刊出各类高教研究论文近2000篇，其中包括潘懋元、余立、杨德广等高教研究界的大家之作。 2000年，我所获得高等教育学专业硕士学位授予权，是江西省目前唯一的一个高等教育学专业硕士点，也是江西省省级重点学科。本硕士点从2002开始招生，现有统招硕士研究生31人，专兼职教师15人。其中有高职称的教师5人，副高职称教师9人，讲师2人，具有博士学位（含在读）教师3人，硕士学位的教师3人。专职教师队伍有较深厚的高教理论功底，较强的科研能力和较高的政策水平，了解国内外的高等教育研究动态。兼职教师有丰富的教学和管理经验，有稳定的研究方向和相对较充足的研究时间，能积极参加课题的研究和其它科研活动。 我所有较好的研究和教学条件，专业图书资料1万1千余册，学术期刊40余种；有研究生专用机房和局域网，有研究生专用教室。教学设施齐全，教学和管理制度健全规范，机构运转良好。我所注重高等教育学科建设，注重学生培养质量的提高，在人才培养和学科建设等方面做出了较大的贡献。 教育与心理统计测量研究开发中心 主任： 戴海崎 8722676 副主任： 罗照盛 8722676 江西师范大学JANGXI NORMAL UNIVERSITY 教育与心理统计测量研究开发中心 RESEARCH CENTER FOR EDUCATIONAL AND PSYCHOLOGICAL STATISTICS AND MEASUREMENT 中国.南昌 历史沿革 江西师范大学教育与心理统计测量研究开发中心，原隶属于江西师大应用心理研究所，从廿世纪八十年代成立的统计测量研究室开始，历经廿余年，现正式成为学校面向社会，产学研一体的教学科研开发单位。 人员构成中心现有人员八人。其中教授四人，副教授二人，讲师一人；八人中博士四人，硕士三人。具体成员如下： 漆书青 教授，国家教育考试与自学考试研究委员会委员，中国社会心理学会常务理事，中心首席研究员。 张华华 博士 ，美国德克萨斯州立大学教授，中心客座研究员，中心首席顾问。 戴海琦 教授、博士生导师，教育部考试中心兼职研究员，中国教育学会统计测量研究会常务理事，中国心理学会心理测验专业委员会委员，中心主任。 丁树良 教授、博士生导师 罗照盛 博士、副教授 涂冬波 硕士、助教 董圣鸿 在读博士，副教授，江西省心理学会秘书长 周 骏 在读博士，讲师 研究开发方向 本中心研究开发以教育与心理统计、测量为主要内容，以经典测量理论和项目反应理论的理论与技术研究为主导，大力进行各级各类教育考试、各种心理测验和人员测评、应用统计的理论与技术的研究与开发。 博士培养 本中心承担基础心理学专业，心理统计与测量方向博士培养任务。 硕士培养 本中心承担四个硕士专业方向的教学指导任务 1、教育学原理专业教育科学研究法方向 2、基础心理学专业心理统计与测量方向 3、应用心理学专业心理测验与人员测评方向 4、计算机应用专业计算机辅助教学方向 中心成员主要著作 1、《项目反应理论及其应用研究》 江西高校出版社．1992年版．漆书青、戴海琦编著． 2、《现代教育与心理测量学原理》 高等教育出版社．2002年版．漆书青、戴海琦、丁树良编著．（该书于2001年被国务院学位办遴选为全国研究生推荐教材） 3、《心理与教育测量》 暨南大学出版社．1999年版．戴海琦等主编． 4、《现代测量理论在考试中的应用》 华中师大出版社．2002年版．漆书青、丁树良、董圣鸿编著． 中心近年完成及正在进行的主要科研开发项目： 1、与香港中文大学合作项目：香港小学数学水平计算机化测验 1997 2、江西省委组织部项目：领导干部理论学习检测评估系统 1998 3、教育部考试中心项目：现代测验理论研究 2000 4、教育部考试中心项目：ESAS和IBS中有关IRT的功能模块开发编制 2001 5、教育部考试中心项目：教育与心理测量通用分析系统 2002 6、人事部考试中心项目：经济专业题库 2002 7、全国教育“十五”规划重点课题：教育量化的理论与技术研究 2003 8、国家自然科学基金项目：CAT中等级评分模型开发与应用 2002 9、中央组织部重点研究项目：党政领导干部情景判断计算机自适应测验研究 2004 教师教育研究中心中心全称： 江西师大教师教育研究中心 英文全称： Institute of Teacher Education of jiangxi normal university 所属学科： 教育学 研究类型： 应用研究 成立时间： 2002年11月成立，为江西师范大学直属实体研究机构；2003年4月，正式被批准为江西省普通高校人文社科重点研究基地。 中心主任： 眭依凡教授（江西师大党委副书记、校长，华东师大兼职博士生导师） 专职副主任：万文涛教授，江西师大教育学院硕士生导师 兼职副主任：胡青教授，江西师大教育学院院长，硕士生导师。 研究方向本中心分设教师教育政策研究室、教师教育理论研究室、学科教育研究室、教育技术研究室四个方向，具体如下： 1、 教师教育政策研究方向 学术领衔人：眭依凡博士 本方向的研究在研讨教师的职前培养政策，教师的在职培训政策，中国教师教育的历史、现状与未来，教师教育政策的国际比较等方面独具特色，在国内具有一定影响，在省内处于领先地位。其学术领衔人承担并完成多项相关的国家级与省级课题，发表了一系列学术论文，在国内教育界产生较大影响。 教育政策研究为目前国内教育界的热点问题，但教师教育政策研究则很少涉及，这方面的系统成果迄今不多见。本中心在此方面的研究将弥补教育政策研究的一个空白，并与教育实践联系更为紧密，对教师教育实践的指导价值更为显著。 2、教师教育理论研究方向 学术领衔人：何齐宗博士 本研究方向研究特色主要体现在对教师教育的内涵与价值，国际教师教育的改革趋势，教育改革与教师素质，教师专业化发展的途径与机制，变革时代的教师角色等方面。在国内、省内均具有重要影响。它将拓展教育研究的范围，深化教师问题的认识，从而丰富现代教育理论体系；并将紧密联系当前的教育实践，不仅具有重要的理论价值，还具有强烈的现实意义，可以指导教师教育的改革与发展。 3、学科教育研究方向 学术领衔人：钟志贤博士 本方向的研究以素质教育理论为指导，针对新兴教育教学现象，在继承课程与教学论研究精髓的基础上，探索现代教育技术环境下课程开发，学与教的原理，探索新时代下的各学科教学的规律、原理、策略与方法，为新时代的教师教育服务。 本研究方向在90年代初期开始相关研究，在理论探索和实践经验方面取得了丰硕的成果，形成了自己的特色：1）、有一支结构合理、素质精干的学术梯队。2）、承担了较多的研究课题。目前承担有全国教育科研规划重点课题2项，省级课题5项，研究经费超过10万元。内容涉及远程教育、素质教育与课堂教学改革、学科建设、教育技术促进素质教育的实施等。3）、面向全省，建立了一系列稳定的教学改革实验基地，多方面地展开了现代教学论的研究工作，在全省产生了积极的影响。4）、形成了自己的研究特色：以素质教育理论为指导，继承课程与教学研究的精髓，紧扣新兴的教育教学现象，坚持面向基础教育的实际需求，坚持理论与实践相结合，探索现代教育技术条件下的课程与教学理论研究。近五年来，深受江西基础教育界欢迎，在全国产生较大影响，在上述研究领域发表学术论文50多篇。 4、 教育技术研究方向 学术领衔人：项国雄教授 信息化是当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。提高国民信息素质，培养信息化人才，推动我国信息化建设迫在眉睫。 教师信息技术教育是教育信息化建设的重要力量，也是教育信息化的重要组成部分。它以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展。本研究方向紧扣这一时代主题，针对当前具体实际，作了长期多方面有益的探索与研究，取得了有效的成果，形成了自己的特色，并为我校、我省乃至全国的教师教育的发展做出了一定贡献。其主要开展： 1）、教师信息技术教育的信息环境建设研究。包括建立教师信息技术教育建设标准。建立数字化开放式教师信息技术教育网络学院。 2）、教师信息技术教育的信息资源设计与开发。有卫星电视和计算机网络等远程教师教育优质资源的研究与开发，建立教师教育信息资源库，开展教师远程教育试点，大力发展远程教师教育。并加强区域性联合，实现优势互补和各类教师教育资源共享。 3）、开展多媒体与网络环境下教师教育的教学模式研究：多媒体与网络环境下教师教育的理论研究；促进教师信息技术教育的平台开发；信息技术与教师教育各个专业和学科课程的整合。 江西省高等教育评估所简介 所长：尹富庆 常务副所长：曾昭轰(法人代表) 0791—8507953 地 址：江西师范大学教育学院田家炳教育书院一楼 江西省高等教育评估所成立于2002年，是一个民办非企业从事非营利性社会服务活动的中介机构，其业务主管单位是江西省教育厅，法人代表是曾昭轰研究员。评估所现有工作人员2人。 江西省高等教育评估所主要开展包括江西省高等学校办学水平评估，高等学校设置条件评估，江西高校内部专项评估，江西省教改课题立项评审，江西省本、专科新增专业评审，江西省高职院校检查评估，江西省高等教育改革与咨询论证等业务。 心理研究所 所 长 胡竹菁教授 副所长 郭斯萍教授 副所长 李文虎教授 副所长 唐日新博士 心理技术应用研究所 所 长 郭斯萍教授 农村教育研究所 所 长 胡青教授 |
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