何成刚，陕西咸阳人，1996年——2006年就读于北京师范大学，先后获历史学学士学位、教育学硕士学位、历史学博士学位。曾获“IET”、“励耘”、“宝钢”等学术奖学金。

现任职于教育部基础教育课程教材发展中心，副研究员（2009年），从事基础教育与中学历史教育研究；

1. 担任教育部主持的中学历史课程标准研制、修订组学科秘书（2003年——2011年）；

2. 多年参与或主持教育部初中、高中新课程历史远程研修指导工作（2006年——2011年）；

3. 参与教育部基础教育精品课程建设研究项目（2010年——2011年）、科技部中小学科学探究与创新人才培养机制实验研究项目（2010年——2012年）；

4. 全国历史教师教育专业委员会常务理事、副秘书长。

在《中国教育报》、《中学历史教学参考》、《历史教学》、《历史教学问题》、《教育学报》、《首都师范大学学报》、《教育研究与实验》、《教育理论与实践》、《教育史研究》、《教育科学研究》、《基础教育课程》发表学术论文70多篇。

主编《历史课堂教学技能训练》（华东师范大学出版社）；《历史教学设计》（华东师范大学出版社）；《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》（北京师范大学出版社）；《新版初中历史课程标准解析与教学指导》（北京师范大学出版社）

主编：历史教师专业发展丛书（北京师范大学出版社）。已出版第一本：《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》；第二本：《史料教学案例设计解析》；

专著《民国时期中小学历史教育发展研究》（岳麓书社）。

具体如下：

主编：《历史课堂教学技能训练》，30万字，华东师范大学出版社2008年10月版。

目录 前言

第一章　新课程视野中的历史教学技能

第一节　历史课程标准与历史教学技能

第二节　教学方式的转变与历史教学技能

第三节　新教材与历史教学技能

第二章　历史教学的教学设计

第一节　学生历史学习起点分析

第二节　教学目标的确定

第三节　教学策略的选择

第三章　历史课堂教学的环节处理

第一节　导人的策略

第二节　过渡的处理

第三节　结课的技术

第四章　历史课堂中的板书和讲授

第一节　板书的设计

第二节　生动的讲述和准确的讲解

第五章　历史课堂情境的创设

第一节　历史课堂情境的功能与作用

第二节　历史课堂情境的分类及应用

第三节　实践中的问题

第六章　历史课堂中的提问和讨论

第一节　教师的提问艺术

第二节　学生问题意识的培养

第三节　课堂讨论的组织和引导

第七章　历史课堂中的影视教学

第一节　影视教学的功能与作用

第二节　影视教学的准备及设计

第三节　实践中的问题

第八章　历史学习评价

第一节　历史表现性评价方案的制定与实施

第二节　历史命题技术与试卷分析

第九章　高中新课程的专题教学技能

第一节　高中新课程专题教学的特点

第二节 高中新课程专题教学的应对策略

第十章　历史教学的反思和研究

第一节　历史教师的教学反思

第二节　历史教师的说课

第三节　历史教师的听课与评课

专著：《民国时期中小学历史教育发展研究》，36万字，岳麓书社2008年12月版。

第一章：绪 论

第一节：选题意义

第二节：选题缘由

第三节：研究述评

第四节：研究思路

第五节：研究理论、方法与原则

第二章：民国时期学校历史课程的演变

第一节：清末时期学校历史课程的嬗变

一、1902年《钦定学堂章程》下的学校历史课程

二、1903年《奏定学堂章程》下的学校历史课程

三、1909年后中学历史课程发展的嬗变

第二节：民国时期学校历史课程的嬗变

一、民国初年的学校历史课程

二、1922年后学校历史课程的嬗变

1.1922年“中华教育改进社”济南历史教育会议

2.1922年“新学制”下中小学历史课程的嬗变

三、“国家主义”与“世界主义”之争

四、南京国民政府时期学校历史课程的嬗变

1.中小学历史课程嬗变的背景因素分析

（1）南京国民政府对学校历史教育的重视与管理

（2）学术界对于学校历史教育的重视及主张

2、南京国民政府时期学校历史课程嬗变的分析

（1）小学历史课程的嬗变

（2）初中历史课程的嬗变

（3）高中历史课程的嬗变

3.三点认识

第三章：民国时期历史教科书的变革历程

第一节：民国时期历史教科书的变革

一.从译介、改编到自编

二.编写旨趣的嬗变

1.北洋政府时期的历史教科书

2.南京国民政府时期的历史教科书

三、篇幅、体裁的变革

四、课文结构的发展进步

第二节：民国时期学校历史教科书研究的一组“个案分析”

一、民国时期历史教科书中的“太平天国运动”

二、外国史或世界史教科书中的中国史：由“排斥”到“容纳”

三、从“西来说”、“东来说”到“土著说”：民族起源观的变迁

四、1924年陈衡哲著《西洋史》：一部带有创作的野心的历史教科书

五、1933年徐映川著《复兴历史教科书》：作业设计的现代意义

六、1937年蔡丐因编著《初中新本国史》：新意迭出的课后习题设计

七、民国时期历史教科书“专题性历史知识体系设计”的探索与实践

第三节：简单的结语：问题与反思

第四章：民国时期历史教学方法演变

第一节：民国时期历史教学方法：以“教案”为中心

一、传统式的讲解方法

二、民初赫尔巴特阶段教学法与中小学历史教学

三、赫尔巴特阶段教学法在历史教学实践中的嬗变

四、中小学历史教学方法的成熟与多样化

五、三点结语

第二节：西方教育学说与学校历史教学改革实验

一、“道尔顿制”与学校历史教学方法革新

二、“设计教学法”与学校历史教学方法实验

第五章：民国时期学生历史学业测验研究

第一节：清末时期学生的历史学业考试

第二节：民国时期学生的历史学业考试

一、小学历史标准化测验的探索与尝试

二、初中高中学生的历史学业测验研究

三、两点结论

第六章：论文结语

第一节：民国中小学历史教育发展的基本脉络

第二节：影响民国中小学历史教育发展的生态学分析

第三节：民国中小学历史教育发展中的有益借鉴和启示

参考文献

致谢

主编：《历史教学设计》，32万字，华东师范大学出版社2009年8月版。

目录 前言

第一篇 理论篇

第一章 教学设计的基本理论与分类

第二章 历史教学设计的原则、要素、流程

第二篇 策略篇

第一章 历史教学设计的因素分析

第二章 初中通史教学与教学设计

第三章 高中专题史教学与教学设计

第三篇 案例篇

第一章 以情感目标的实现为中心的教学设计

第二章 以方法训练为中心的教学设计

第三章 以知识整合为主要策略的教学设计

第四章 以历史反思为中心的教学设计

第五章 以人格养成为中心的教学设计

第六章 以建构主义为指导的教学设计

第七章 以多元智能理论为指导的教学设计

第八章 采用虚拟情境教学法的教学设计

第九章 采用历史神入教学法的教学设计

第十章 采用讨论式教学法的教学设计

第四篇 借鉴篇

第一章 追寻有意义的历史知识——认识历史证据的教学设计

第二章 感受史料探究之乐——挖掘、分析史料的教学设计

第三章 活用影视和ICT资源——辨析、感受历史的教学设计

第四章 有效渗透情感态度与价值观的教育——公民教育资源的教学设计

参考文献

后记

主编：《史料教学中的方法与策略》，40万字，北京师范大学出版社2010年版。

目录

第一篇 导论积极有效地推进史料教学

第一节 视野与见识：史料教学的生命力

第二节 质疑与批判：史料教学的基本点

第三节 立场与角度：依据史料解释历史

第四节 理解与超越：阅读史料驾驭教材

第五节 文学与史学：拓展史料描述历史

第六节 情境与问题：借助史料考查史观

第七节 借鉴与学习：他山之石可以攻玉

第二篇 策略篇

第一章 史料的分类与选取

第一节 史料的分类

第二节 史料的选取

第二章 单则史料的运用策略

第一节 以史料为中心的结构利用法

第二节 以历史为中心的角度变换法

第三节 以学生为中心的情感激荡法

第三章 多则史料的运用策略

第一节 “阐明”与“冲突”

第二节 “呼应”与“铺陈”

第四章 史料资源库的建设

第一节 “王安石变法”教学主题下的史料资源库建设

第二节 “罗斯福新政”教学主题下的史料资源库建设

第五章 基于历史课标的史料解析题设计

第一节 遴选理想的命题素材

第二节 研制史料解析能力目标体系

第三节 史料解析题的设计举隅

第四节 基于标准的史料解析题设计思考

第三篇 案例篇

案例1以史料突破思维惯性：袁世凯的独裁统治

案例2横看成岭侧成峰：对新文化运动的多元理解

案例3还原与探究：国民革命运动的失败

案例4史料综合探究：探索中国近代政体(宪政)变化的艰难历程

案例5以人物为导向讲述中国近代思想变迁：从“师夷长技”到维新思想

案例6史料的韵味：大众传媒的变迁

案例7解读电影史料为主的教学设计：颂扬与思考——新中国战争电影史

案例8发现史料中的人：开辟新航路

案例9史料的对话：社会主义经济体制的建立

案例10以历史漫画为主的教学设计：第二次世界大战的爆发与扩大

第四篇 辨析篇

第一章 史料教学中若干常见的误区

第一节 运用史料迷失方向

第二节 引用史料不作鉴别

第三节 所引史料过于单

第四节 史料教学模式单

第五节 史料与结论不匹配

第六节 史料教学中“史论不结合

第二章 史料命题中若干常见的误区

第一节 先入为主以论带史

第二节 随意引用有失准确

第三节 核心信息随意篡改

第四节 抽样作证有失公允

第五节 史料失效提问失当

第六节 不求甚解断章取义

第七节 不当归类价值误判

第八节 脱离语境主观揣测

第五篇 借鉴篇

第一章 渗透史料探究理念的教材——“污水政策”主题赏析

第二章 编写有特色的历史学案——“恐怖主义”主题赏析

第三章 改善学生思维的史料教学法——“三次序材料”教学法赏析

第四章 选择富有教学价值的史料——“女性社会地位”教学赏析

第五章 命制有价值的史料解析题——“工业化影响”试题赏析

后记

主编：《史料教学案例设计解析》，42万字，北京师范大学出版社2012年版。

主编：《新版初中历史课程标准解析与教学指导》，30万字，北京师范大学出版社2012年版。

联系方式一：北京市西城区西单大木仓胡同37号，教育部基础教育课程教材发展中心，100816；

联系方式二：北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦1座11层，教育部基础教育课程教材发展中心，100029