| 词条 | 儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预 |
| 释义 | 一本以广大自闭症患者家长亲友及专业治疗人员为读者对象、介绍自闭症及其治疗方法的书，应该符合这样四条标准：可信，易读，实用，注重治疗。通过阅读，读者不仅可以对自闭症及其他严重的发展性智力障碍有系统的了解，而且能够学得积极治疗的方法。 作者：黄伟合 著 ISBN：10位[7561733046] 13位[9787561733042] 出版社：华东师范大学出版社 出版日期：2003-6-1 定价：￥19.80 元 内容提要黄伟合博士是一位具有多年临术经验的行为心理学家，他长期从事对于自闭症及其他严重的发属性智力障碍的理论研究和咨询工作，经常为自闭症患者家长亲友及专业人员做面对面的讲座。《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》这本著作是他多年研究和实践的结晶，完全达到了可信、易读、实用、注重治疗这样四条标准。 编辑推荐一本以广大自闭症患者家长亲友及专业治疗人员为读者对象、介绍自闭症及其治疗方法的书，应该符合这样四条标准：可信，易读，实用，注重治疗。通过阅读，读者不仅可以对自闭症及其他严重的发展性智力障碍有系统的了解，而且能够学得积极治疗的方法。黄伟合博士是一位具有多年临术经验的行为心理学家，他长期从事对于自闭症及其他严重的发属性智力障碍的理论研究和咨询工作，经常为自闭症患者家长亲友及专业人员做面对面的讲座。《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》这本著作是他多年研究和实践的结晶，完全达到了可信、易读、实用、注重治疗这样四条标准。 作者简介黄伟合，男，于1956年2月生于中国上海。1981年12月毕业于安徽大学哲学系统获哲学学士学位。1984年12月毕业于上海华东师范大学哲学系获哲学硕士学位。1989年赴美国留学深造。1989年8月至1997年7月就读、毕业于美国南伊利诺州大学哲学系和康复学院并先后获得哲学博士、行为心理学硕士和康复学博士学位。 目录序 前言 第一篇 自闭症及与其他发展障碍的关系 第一章 自闭症的历史与现状 第一节 对自闭症的历史回顾 第二节 自闭症现状：流行病学的调查 第三节 自闭症在中国 第二章 理解自闭症的主要症状 第一节 社会交往的障碍 第二节 语言交往的障碍 第三节 兴趣与行为的异常 第三章 儿童自闭症的诊断方法 第一节 自闭症评估诊断的主要原则及注意事项 第二节 对自闭症儿童的心理学评估测试及常用量表 第三节 自闭症的病理学评估测试及常用量表 第四章 自闭症与其他发展性残障的关系 第一节 自闭症与爱斯柏格综合症 第二节 自闭症与脆性X综合症 第三节 自闭症与弱智 第二篇 对自闭症几其他发展性障碍儿童的行为教育方法 第五章 离散单元教法 第一节 概况 第二节 评估与测试 第三节 主要程序 第四节 应用及评价 第六章 自然教法 第一节 概况 第二节 情景教法在评估与训练中的应用 第三节 家长技能的评估和训练 第四节 应用及评价 第七章 视觉教法 第一节 视觉教法的基本问题 第二节 图片交换沟通系统 第三节 结构式教育 第四节 视觉社会故事 第八章 语言行为教育模式 第一节 概况 第二节 评估方法 第三节 语言行为教育模式的主要训练方法 第四节 应用及评价 第三篇 对自闭症及其他发展性障碍儿童的行为矫正方法 第九章 功能分析方法及其在儿童自闭症中的应用 第一节 功能分析方法概述 第二节 自闭症儿童问题行为的主要原因与功能 第三节 在功能分析的基础上制定行为干预的方案和措施 第十章 替代行为的训练及其对问题行为的治疗效应 第一节 社会交往技能的训练及其对问题行为的治疗效应 第二节 功能性沟通技能的训练及其对问题行为的治疗效应 第三节 行为自控技能的训练及其对问题行为的治疗效应 第十一章 主动干预与后果调控相结合的方法及其应用 第一节 主动干预的各种方法 第二节 后果调控的各种方法 第三节 用主动干预与后果调控相结合的方法的应用实例 结束语 关于自闭症研究与诊治的一些前瞻 作者介绍 后记 书摘二、语言应用能力的障碍 语言能力与语言应用或交往能力还不完全一样。有的儿童因年幼而语言能力较低。但他们仍然可用有限的词汇进行有效的交往，如表达自己想要或不要什么东西等等。与此相反，有的自闭症儿童已经具有一定的语言能力，但其使用语言进行交往的能力却有相当大的缺陷。许多文献都有记载，在自由活动的环境中，自闭症儿童说话的频率与种类比正常发展的儿童要低得多。他们似乎不知道怎样去开始和持续话题。例如当别人问到他们是否喜欢某样东西时，他们的回答往往只是“是”或“不”，然后便没有下文了。与此相应，自闭症儿童的倾听和理解的能力往往也较低。在语言交往中他们有时自说白话，有时问而不答，不懂得轮流说话和礼貌待人。 有些自闭症儿童说话的频率并不低，但经过仔细地观察可以发现，在他们的话语中是发问多而回答少。他们提的问题有时真可谓是喋喋不休。这些问题的真正作用往往不在于得到回答或信息，而可能是要引起别人的注意。而当别人问他们问题时，他们或是简单回答，或是答非所问，很少能提供恰当而足够的回答或信息。也有些自闭症儿童，在涉及到自己感兴趣的话题时可以讲个不休。否则的话则无话可说。总之，自闭症儿童在语言应用或交往能力方面，既可 以是迟滞的，也可以是古怪的。而究其原因，既是一种语言的障碍，同时又与其认知能力的缺陷有关。 三、语言的重复 语言重复，也就是儿童对他人话语的复述的现象，也许是自闭症的一个最具特色的病症。语言重复具体又可分为即时语言重复和延迟语言重复两种情况。即时语言重复是自闭症儿童在他人说话以后立即重复人家所说过的话。举例来说，妈妈问她患自闭症的儿子：“小刚你饿吗?”她儿子也说：“小刚你饿吗?”与此不同，延迟语言重复指的是自闭症儿童在别人说话后过一段时间再重复这些话语。比如妈妈曾对其患自闭症的儿子说过：“别把门锁了。”等到晚上睡觉时妈妈让她儿子上床，他可能会重复说，“别把门锁了”，而其实际意思却可能是说“不”。由此可见，语言重复有时有其特定的作用，尽管表达的方式非常古怪。1970年代和1980年代间学术界对语言重复的这种作用没有认识。现在一般认为，自闭症儿童往往在不了解别人的 问题或要求时会有即时语言重复的现象。而当他们学会在这种情况下如何反应后，这种语言重复的现象就会减少。 从发生学的角度说对为什么自闭症儿童会有语言重复的问题，现在还没有确定的答案。但有些实证性研究表明，自闭症儿童 …… |
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