| 词条 | 现代课程论 |
| 释义 | 基本信息《现代课程论(新版)》，钟启泉编 ，2006年上海教育出版社出版。 内容简介本书是在《现代课程论》(上海教育出版社1989年版)的基础上重新编写的。全书删去了原书中的第二部“课程实施的国际比较”(10一15章)，以及第一部中的第8、9章；增添了“课程改革与学校文化”作为第二部的内容；重新调整、充实了第一部前七章的内容。这样，本书分两大部分，共九章。 第一部论述“课程理论与课程研究”(1-7章)，第二部论述“课程改革与学校文化”(8、9章)。作者力图贴近国际课程研究的前沿，贴近我国课程改革的实践，勾画课程理论的发展轮廓，着重向读者介绍当代最有影响的课程学说及其基本特点。第1-4章从课程发展的纵向面，对学校课程的传统与变革作了回顾与展望，并着力阐明从“现代课程论”到“后现代课程论”的发展脉络及其基本内容。第5?7章从课程发展的横切面，表述当代最有影响的课程学者的观点，分析现代课程编制的基本原理及其实践课题。诸如，课程的意义与领域、结构与体系、编制与开发、管理与评价。第8、9章从“学校文化”的高度，论述我国基础教育课程改革的理论课题与实践课题。 目录前言 开发新时代的学校课程 第一部课程理论与课程研究第一章 学校课程发发展与研究 第一节 课程发展的轨迹 第二节 世界课程发展的方向 第三节 世界课程研究的现状与趋势 第二章 教育先驱的课程论遗主 第一节 古典课程论的形成 第二节 裴斯泰洛主义的课程论 第三节 功利主义的课程论 第四节 赫尔巴特主义的课程论 第五节 杜威的经验主义课程论 第六节 教学与生产劳动相结合的思想与课程 参考文献 第三章 从现代课程论到后现代课程论 第一节 学问中心课程的出现及其结构特征 第二节 学问中心课程的特点 第三节 费尼克斯论“学科的学问性” 第四节 知识结构与课程 第五节 后现代课程论 参考文献 第四章 人本主义课程范式及其超越 第一节 对学问中心课程的批判 第二节 情意教育论 第三节 人本主义课程的框架 第四节 整体教育论 参考文献 第五章 课程编制的基本理论的考察（一） 第一节 课程的概念 第二节 课程类型 第三节 现代学校教育与课程结构 第四节 学力论与课程结构 第五节 课程编制的逻辑与原则 参考文献 第六章 课程编制的基本理论的考察（二） 第一节 课程的社会学研究 第二节 课程编制与发展观 第三节 课程编制的教育哲学基础 参考文献 第七章 课程编制的基本理论的考察（三） 第一节 从“行为目标”到“体验目标” 第二节 从“课程开发”到“课程理解” 第三节 从“教材”到“学材” 第四节 从“量化评价”到“质性评价” 第五节 从“课程管理”到“课程领导” 参考文献 第二部课程改革与学校文化第八章 课程改革与学校文化 第一节 知识社会与学校文化的重塑 第二节 课程改革纲要与学校文化 第三节 “学校知识”与课程标准、 第四节 学校个性与学校文化 参考文献 第九章 课程实施与教师角色 第一节 综合实践活动：一种课程生成模式 第二节 研究性学习：课程文化的革命 第三节 课程实践与教师角色 第四节 教师研修的模式与体制 参考文献 |
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