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出版社: 华东师范大学出版社; 第1版 (2010年5月1日)

丛书名: 变革的课程领导丛书

平装: 247页

正文语种: 简体中文

开本: 16

ISBN: 9787561776438

条形码: 9787561776438

尺寸: 23.4 x 16.8 x 1.2 cm

重量: 322 g

内容简介

《无边界课程:框架与实施》内容简介：“经历就是财富，丰富经力就是增进财富。于学校教育而言，如何丰富精力、增进人生财富是一个极其重要的议题。实际上，真正的课程在本质上是经历的累积与变异。在一般意义上，课程是对经历的加工，提炼与吸收；在终极意义上，课程即经历本身。经历的“无边界”特质决定了课程的“无边界”性质。这样，“无边界课程”的提出便有了合法性。

目录

提升课程领导力：学校课程变革的恒久命题与核心内涵/杨四耕/1

序/李学红/1

第一章 新背景：“无边界课程”的基点

第～节什么是真正的九年一贯制学校/1

一、有这样一所九年一贯制学校/1

二、九年一贯制学校的意味/2

三、我们的问题在哪里?/3

四、我们的课程困惑/4

第二节 九年何以“一贯”/5

一、九年“一贯”之道路/5

二、课程创生：学校的作为与地位/7

第二章 新旨趣：“无边界课程”的内涵

第一节 丰富学生的学习经历/10

一、追求：为了每一位学生的发展/10

二、旨趣：丰富学生的学习经历/13

第二节 “无边界课程”的界定/15

一、“无边界课程”的含义/15

二、“无边界课程”的特点/17

三、“无边界课程”的立意/18

第三章 新追求：“无边界课程”的设计

第一节 “无边界课程”的设计理念/21

一、建构主义知识观/21

二、过程导向课程观/22

三、多元智能学生观/23

第二节 “无边界课程”的总体架构/23

一、课程的广度、深度与难度/23

二、课程坐标：“无边界课程”的结构/25

第三节 “无边界课程”的设计思路/29

一、选择/29

二、甄别/30

三、支点/32

第四节 基于教学的“无边界课程”设计/34

一、学科统整/34

二、学科拓展/37

三、学科探究/43

第五节 基于活动的“无边界课程”设计/49

一、学科活动/50

二、主题活动/53

三、实践活动/57

第四章 新探索：“无边界课程”的实施

第一节 无边界学习：以内涵丰富学习经历/62

一、无边界学习的操作要素/62

二、无边界学习的操作策略/64

第二节 无边界教研：以研修提升课程品质/70

一、无边界教研的主要方式/71

二、无边界教研的具体模式/75

第三节 无边界交流：以互动增进家校联系/89

一、深度交流：新父母学校的原点/90

二、深度合作：新父母学校的探索/93

三、深度沟通：新父母学校的内容/103

第五章 新支点：“无边界课程”的评价

第一节 介入真实的评价之中/108

一、真实性评价的定义/108

二、真实性评价的内容/10g

三、真实性评价的工具/110

第二节 做过了什么就学会了什么/117

一、我们的评价理念：做过了什么就学会了什么/118

二、我们的评价内容：提升专业实践力/119

三、我们的主要做法：教师专业历练的证据/120

第三节 以“无边界课程”的名义/130

一、多角度的课前准备/130

二、多边界的课堂观察/136

三、多元化的反思声音/142

第六章 新举措：“无边界课程”的管理

第一节 “无边界课程”管理的理念/161

一、“无边界课程”管理的特点/161

二、“无边界课程”管理的理念/162

三、“无边界课程”管理的主张/164

第二节 “无边界课程”管理的支点/165

一、前端引领：“无边界课程”的方向/165

二、中端实旌：“无边界课程”的创生/169

三、后端保障：“无边界课程”的保证/175

第七章 新发展：“无边界课程”的收获

第一节 “无边界课程”与学校发展/199

一、丰富了学校的办学理念/199

二、凝练了学校的办学特色/200

三、鲜明了学校的文化主题/202

第二节 “无边界课程”与教师提升/208

一、提升了教师的课程意识/209

二、形成了教师的教学主张/211

三、锻炼了教师的协作能力/224

第三节 “无边界课程”与学生成长/228

一、学生更爱上学了/228

二、学生见识更广了/230

三、学生更会做事了/232

四、学生更会相处了/236

第四节 “无边界课程”与家校和谐/239

一、探索了家校联系的多种途径/240

二、丰富了家校沟通的核心内容/242

三、共建了家校合作的实践平台/244

后记/246